論教師用愛(ài)的細(xì)雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田

王歡歡

摘 要：文章從突破思維定式、創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，懷揣仁愛(ài)之心、增強(qiáng)學(xué)生自信三方面，研究教師如何用愛(ài)的細(xì)雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

關(guān)鍵詞：德育；愛(ài)的教育；自信；班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0012-01

習(xí)近平總書(shū)記在2014年六一兒童節(jié)前夕到北京市海淀區(qū)民族小學(xué)參加隊(duì)日活動(dòng)時(shí)說(shuō)：“只要從小就沿著正確道路走，學(xué)到一點(diǎn)，就實(shí)踐一點(diǎn)，努力做最好的我、在自己最好的方面，人生就會(huì)迎來(lái)一路陽(yáng)光。”在2015年農(nóng)歷春節(jié)前夕到陜西省延安市楊家?guī)X福州希望小學(xué)視察時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記指出：“教育很重要。革命老區(qū)、貧困地區(qū)要脫貧致富，從根兒上還是要把教育抓好，不能讓孩子輸在起跑線上?！边@兩段話讓教師有了深刻的啟發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)到教師的神圣使命就是引導(dǎo)學(xué)生們沿著正確的道路不斷前行。

一、突破思維定式，創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）用愛(ài)開(kāi)啟學(xué)生的探索之門(mén)。法國(guó)作家拉·封丹曾寫(xiě)過(guò)這樣一則寓言，講的是南風(fēng)和北風(fēng)比賽威力，比賽的項(xiàng)目就是看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，但它越吹，行人把衣服裹得越緊；南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人覺(jué)得春暖上身，始而解衣敞懷，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X(jué)。這種以啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，被稱為“南風(fēng)效應(yīng)”，也被稱為“溫暖法則”。一次溫暖的教育，很有可能照亮孩子的一生。所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我們的教育是什么，不就是要在孩子的心中種下真善美的種子，并促使它生根發(fā)芽，讓孩子成為一個(gè)至真至善至美的人嗎？學(xué)生聽(tīng)教師的話，是因?yàn)楦惺艿搅死蠋煂?duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，所以會(huì)聽(tīng)從教師的教導(dǎo)。因此，教師要從心底里關(guān)心他們，想方設(shè)法了解他們，和他們建立深厚的感情。教師每天走進(jìn)教室，要看看學(xué)生們的精神狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)跟平時(shí)不一樣，就多與其溝通，盡最大的能力去開(kāi)解他，幫助他解決困難。時(shí)間一長(zhǎng)，教師的話就會(huì)越來(lái)越有力度，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也就起到了事半功倍的效果。

（2）用多媒體敲開(kāi)學(xué)生探索之門(mén)。要改變教學(xué)模式，多媒體無(wú)疑是一劑良藥。它樣式多變，且內(nèi)容新穎，廣受學(xué)生們的喜愛(ài)。比如在英語(yǔ)課堂上，傳統(tǒng)的單詞教學(xué)只能是教師讀，學(xué)生模仿，不能保證教師的發(fā)音是純正的。有了多媒體就不一樣了，它的展現(xiàn)形式一般都是動(dòng)態(tài)的，教師可以下載原版的發(fā)音，還可以通過(guò)英文歌曲、歌謠等形式來(lái)配合。這樣既符合學(xué)生的生活體會(huì)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以吸引學(xué)生的注意力，拉近師生的距離，有利于提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在自然的情境中學(xué)習(xí)。

二、關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

（1）把握課堂的過(guò)渡時(shí)機(jī)。在教師的課堂教學(xué)中，課堂細(xì)節(jié)起著重要的作用。而把握好任何教育過(guò)渡時(shí)機(jī)，它并不全是由教學(xué)環(huán)節(jié)左右的，很多時(shí)候課堂都是多變的、隨機(jī)的。例如，一次英語(yǔ)課上，教師發(fā)現(xiàn)小C同學(xué)的情緒很低落，兩只手抱在一起，一副事不關(guān)己、高高掛起的樣子。他可是班里的“小魔頭”，經(jīng)常欺負(fù)比自己小的同學(xué)，還拒絕幫助同學(xué)，不肯與老師交流。每次教師試圖與他談話，他都很抗拒老師，讓人很是頭疼。教師向他周?chē)耐瑢W(xué)了解了情況，原來(lái)明天是他的生日，他想邀請(qǐng)同學(xué)到家里一起慶祝生日，可是周?chē)耐瑢W(xué)都拒絕了他，沒(méi)有人愿意參加。借這個(gè)機(jī)會(huì)，教師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小C同學(xué)心里想著大家，在天冷的時(shí)候每次為大家添煤，在嚴(yán)冬時(shí)給我們帶來(lái)了溫暖。他做得很好，老師很感謝他，你們呢？同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助，現(xiàn)在他正渴望大家的加入，大家該怎么做呢？”學(xué)生們聽(tīng)教師這么一說(shuō)，很快就有人舉起手來(lái)，表示愿意參加，整個(gè)班級(jí)頓時(shí)變成了歡樂(lè)的海洋。

（2）注重學(xué)生的反饋。一堂課的精彩之處，不是看教師的教學(xué)技巧有多高，而是看學(xué)生的反饋情況如何。同樣一堂課每次教授，都會(huì)有不同的效果，教師應(yīng)始終把握把學(xué)生作為主體的教學(xué)理念，關(guān)注全體學(xué)生，還要滿足有余力的同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

三、懷揣仁愛(ài)之心，增強(qiáng)學(xué)生自信

著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“愛(ài)心是師生友情的橋梁。愛(ài)能融化世界的寒冰，愛(ài)可以把心靈點(diǎn)亮、把熱血點(diǎn)燃?！睂W(xué)生年少無(wú)知，又容易沖動(dòng)，犯錯(cuò)誤是不可避免的，教師批評(píng)學(xué)生也就成為日常工作中必不可少的一部分。有的教師對(duì)犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，總是懷著“恨鐵不成鋼”的心情，動(dòng)不動(dòng)就聲色俱厲地訓(xùn)斥。而人在犯錯(cuò)誤時(shí)，往往都會(huì)產(chǎn)生自責(zé)心理，如果教師試著去使用“南風(fēng)”，看起來(lái)平淡無(wú)奇、缺乏力度，但卻能觸及學(xué)生的心靈，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，就要給學(xué)生留“面子”，給“臺(tái)階”。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要牢固樹(shù)立“引導(dǎo)好于強(qiáng)迫”的理念，對(duì)他們多一分寬容和鼓勵(lì)，少一分責(zé)備和批評(píng)，讓其自發(fā)自醒，理解老師的良苦用心，感受到老師和他們的父母一樣喜歡他們、關(guān)心他們。正如《冷冉教育文集》中所說(shuō)的那樣：“由不自覺(jué)地犯錯(cuò)誤到自覺(jué)地不犯錯(cuò)誤，這就是學(xué)習(xí)。促進(jìn)這種學(xué)習(xí)就是教育?！?/p>

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“知花莫過(guò)育花人，育人要比育花難”。因此，在教育這條路上教師要不斷摸索前行，讓愛(ài)的細(xì)雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓他們都能夠健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷冉.冷冉教育文集[M].大連：大連出版社，1998.

[2]劉德儒.教育中的心理效應(yīng)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.