優(yōu)化教學方法 讓學生“樂”學語文

摘 要：初中語文教育工作具有一定的體系性，既需要教師自身的努力，同時也需要學生的全力參與和配合，通過開展有效的多元教育模式，靈活運用趣味教學方法，可以讓學生充分參與到教學中來，減輕教育管理負擔，與學生共同構(gòu)建起教育體系，提升初中語文教育成效，培養(yǎng)學生成長成才。

關(guān)鍵詞：初中；語文；趣味教學；教育創(chuàng)新

一、 引言

在開展初中教學過程中，語文教學一直是教學重點。從教學實踐來看，很多教師忽視了初中語文教育的創(chuàng)新，學生語文能力普遍比較薄弱。在初中語文教學中創(chuàng)新教學模式，運用趣味教學模式，可以幫助學生梳理出理論框架，有效積累學習素材，提升語文學科綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)高效教學目標。

二、 趣味教學對優(yōu)化初中語文教育的意義

趣味教學作為一種現(xiàn)代教學模式，對于改進傳統(tǒng)教學格局具有重要意義。在教學實踐中，由于思路和理念上的限制，學生對于課堂的參與度并不高，趣味教學旨在轉(zhuǎn)變這種教學局面，通過引入現(xiàn)代教學技術(shù)和教學手段，提升學生參與課堂的積極性，進而提升教學效果。隨著現(xiàn)代教學改革的推進，趣味教學在初中語文教學中的應(yīng)用空間越來越大，通過引入趣味教學模式，可以提升學生在教學中的主體地位，讓學生充分主導課堂，通過自主探索知識，提升語文教學效果。在初中語文教學實踐中，趣味教學的應(yīng)用既是一種理念創(chuàng)新，同時也是一種策略創(chuàng)新，既可以提升學生的學習興趣，也能鍛煉教師的現(xiàn)代教學能力，提升教學綜合水平，對于教學現(xiàn)代化格局的構(gòu)建具有重要意義。通過采取趣味教學模式，可以滿足當代學生的多元化需求，現(xiàn)代學生成長在互聯(lián)網(wǎng)時代，對于知識和課堂教學提出了新的要求，這也對傳統(tǒng)教學提出了要求和挑戰(zhàn)，在這樣的背景下，語文趣味教學有著廣泛的應(yīng)用空間，同時也有積極的教學價值。

三、 當前初中語文教學存在的問題

在初中語文教學實踐中，由于理念上的缺失和模式上的滯后，教育工作仍存在諸多問題和不足，比如說學生參與度不高、課堂互動模式落后等，有針對性的分析教育中存在的問題，是提出有針對性解決策略的前提。在初中語文教育過程中，很多教師由于教育理念和教育能力的局限，單純通過教學形式改革等途徑開展教育創(chuàng)新工作，整體教育成效不高，對于這種情況，拓寬教育內(nèi)容和范圍，開展深層次的教學創(chuàng)新活動，是初中語文教育應(yīng)當關(guān)注的重點問題，在初中語文教學實踐中，如何給學生灌輸現(xiàn)代教育理念，提升學生的現(xiàn)代化學習意識水平，是提升初中語文教育的有效策略，也是開展好語文教學的關(guān)鍵所在。在初中語文教育工作中，通過何種形式開展教學創(chuàng)新活動，直接關(guān)系到教育的成敗。在現(xiàn)代初中語文教育實踐中，普遍存在教學模式落后的問題，很多教師都是按部就班開展教學工作，不僅不利于提升效率，工作量的增加也不利于提升語文教育的效率，如何構(gòu)建課堂對接、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、互動交流的立體化教育模式，對于提升初中語文教育的針對性和實效性具有積極意義。

四、 優(yōu)化教學方法讓學生“樂”學語文的具體方式

（一） 注重生活化教學

知識源自生活，高于生活，如何讓知識回歸生活本身，是現(xiàn)代初中語文教研發(fā)展的重要課題。讓知識與生活實踐結(jié)合起來，可以提升教學的趣味性，提高學生鉆研知識的積極性和主動性，學生在學習過程中，能有更多的新鮮感，滿足互聯(lián)網(wǎng)時代初中生的學習需求。在初中語文教學實踐中，既要在教學中融入生活化教學理念，也要善于從生活中汲取教學營養(yǎng)，讓現(xiàn)實生活與課本知識有機結(jié)合起來，拓展提升學生的知識領(lǐng)域和理解效果，幫助學生實現(xiàn)高效學習目標。舉例來講，在講解《再塑生命的人》的時候，除了基本的文章講解外，還要融合生活化的人文理念，以情感教育為導向，加深學生對于生活的思考。

（二） 注重教學素材的積累

初中語文教學不能一蹴而就，離不開大量教學素材的積累，在開展初中語文教學過程中，教師要幫助學生積累學習素材，通過教學資料的整合，夯實學習基礎(chǔ)，提升學習綜合效果。積累教學素材不是簡單地堆疊教學材料，而是要通過創(chuàng)新整合的方式，將高質(zhì)量的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識，提升對知識的理解和認知程度，引導學生通過思考后，記錄下自己善于接受的知識，為教學質(zhì)量的進一步提升打好基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學素材已經(jīng)轉(zhuǎn)變了過去的局面，各種信息呈現(xiàn)出爆炸式增長的態(tài)勢，如何甄別這些教學素材，選取最優(yōu)質(zhì)的教學材料，不僅僅需要學生自身付出努力，教師同時要做好引導工作。

（三） 引導學生構(gòu)建知識體系

在初中語文教學過程中，教師要想實現(xiàn)高效課堂教學目標，要引導學生構(gòu)建現(xiàn)代知識體系。從現(xiàn)代教學活動來看，學生接受的內(nèi)容和知識沒有太大的差異，但是如何轉(zhuǎn)化為自身的知識表達體系，是一個教學難點。教師要充分引導學生，根據(jù)每個學生的個性情況和個人能力，對自身積累的學習素材進行有效地整合，進而形成自身的體系，形成自身的學習風格，在應(yīng)對不同題目的時候，能夠及時調(diào)配學習資源，實現(xiàn)科學訓練目標。通過日積月累的訓練，達到初中語文教育目標，提升學生的綜合能力，滿足新課程教學改革要求，適應(yīng)未來經(jīng)濟社會發(fā)展。比如說，在講解《濟南的冬天》一課的時候，就可以選取關(guān)于作者老舍的記錄影片片段，讓學生結(jié)合老舍的生平事跡，聯(lián)系其他老舍的文章，深入理解文章中的內(nèi)涵，建立起語文認知與理解體系，提升學習效果。

五、 結(jié)語

綜上所述，在開展初中語文教學過程中，教師要重點分析教學問題，并采取有針對性的改進策略。通過利用多元化教學模式，可以不斷優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提升教學綜合效率，滿足當代初中語文教育需求，提升學生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)初中新課程教學改革目標。

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作者簡介：潘星江，廣西壯族自治區(qū)百色市，隆林各族自治縣第二中學。