淺析新形勢下實施綜合實踐活動課程的策略

摘 要：目前，在全面深入學習貫徹中共19大會議精神的重要時刻，《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》正式頒布，必將為我國深化基礎教育課程改革產(chǎn)生巨大影響；但該課程尚未達到全面實施和有效實施，我們國家需補上基礎教育質(zhì)量這一短板，為全面提高學生綜合實力和推進素質(zhì)教育奠定堅實基礎。

關鍵詞：新形勢；實施綜合實踐活動課程；策略

“新中國成立以來，特別是改革開放以來，我國基礎教育事業(yè)取得了舉世矚目的成就……然而，對照2020年發(fā)展目標和人民群眾的期待，基礎教育發(fā)展不平衡不充分的問題仍比較突出。”教育部基礎教育司黨支部書記、司長呂玉剛認為，貫徹落實黨的十九大精神，要認真貫徹以人民為中心的發(fā)展思想，堅持補短板、強弱項、啃硬骨頭，推動項目攻堅，著力解決發(fā)展不平衡不充分的問題，回應人民群眾的關切，讓每個學生都能享有公平而有質(zhì)量的基礎教育。

綜合實踐活動課程通過十幾年來探索實踐，取得了一定的成就，同時也面臨著若干誤區(qū)與問題：主要誤區(qū)是把它當成“走一走”“看一看”“玩一玩”“練一練”的課程，有活動開展的學校，只流于形式，缺乏實質(zhì)內(nèi)涵，有的學校幾年就只有一個課題、一個案例，用于應付上級督導、檢查；課程表上安排此課程，被其他所謂主課占有，從不真正實施等等；主要問題是對課程性質(zhì)、定位、目標等認識不統(tǒng)一；綜合實踐活動得不到家長、社會的理解與支持；相當部分區(qū)域和學校不重視，沒有開設課程；教師隊伍基本是非正規(guī)軍，難以發(fā)揮主導作用；管理制度和課程規(guī)劃滯后，實施過程隨意；課程資源開發(fā)利用率低；缺乏課程評價制度和督查機制等等。這表明，我國綜合實踐活動課程實施迫切需要進一步推進和規(guī)范指導。

新《指導綱要》的出臺，改變了只有課程設置而無課程指導綱要的歷史，改變了學校在摸索中實施課程的局面，使教育部門、學校實施該課程看到方向、充滿了信心。新形勢下如何進一步實施綜合實踐活動課程，筆者粗略談一談幾點想法：

一、 領導高度重視是課程常態(tài)化實施的前提

為有效推進實施該課程，各級政府、教育部門、學校領導要改變觀念、高度重視，齊抓共管，積極出臺落實新《綱要》落實方案、考核機制，保證課程開齊開足，不折不扣落實新《綱要》。政府督導切實發(fā)揮職能，確保其常態(tài)化實施。

二、 有效措施是課程常態(tài)化實施的保證

為了常態(tài)化實施綜合實踐活動課程，措施建議：

1. 加強新《指導綱要》的宣傳。各級政府、部門要多措并舉，加強新《指導綱要》實施意義和課程改革的宣傳，提高社會各界、家長對綜合實踐活動課程的認可，取得他們對該課程的理解。

2. 加強師資力量建設。教師隊伍是基礎教育的基礎，辦好基礎教育，根本在教師，關鍵在教師。由于綜合實踐活動課程是一門生活、跨學科、實踐性、發(fā)展性很強的中小學必修課程，師資要求高。而目前，大多數(shù)有開設課程學校老師都是“非正規(guī)軍”，所以，我國當前急需建設一支專業(yè)優(yōu)秀的綜合實踐教師隊伍，是實施好該課程的保證。各師范院校要專門設立該課程學科專業(yè)，各教育部門要及時出臺實施方案和細則，要有專業(yè)教研員、各校要設立綜合實踐活動教研組，加大師資培訓力度，打破學校、區(qū)域之間的界限，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，開展教研系列活動，促進各校均衡發(fā)展；同時倡導人人參與其中，人人都是課程的組織者和實施者，充分利用社會教育資源，如專家、公務員、社區(qū)工作人員及家長等。

3. 加強綜合實踐活動與綜合素質(zhì)評價深度銜接。2016年教育部印發(fā)《關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏闹笇б庖姟罚岢觥胺e極探索基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質(zhì)評價招生錄取模式”。由此說明綜合實踐活動課程既是提升學生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是考查學生綜合素質(zhì)發(fā)展情況的要求窗口。但是，目前從全國各地中高考制度來看，還是穿舊鞋走新路，學生綜合評價仍然主要還是各學科考試成績。新《指導綱要》強調(diào)綜合實踐活動評價要突出發(fā)展導向，做好寫實記錄，建立成長檔案袋，方便招生錄取使用。同時，各校也要根據(jù)課程目標研究制定綜合實踐活動課程評價標準和學分認定辦法，進行科學評價。

三、 合理開發(fā)利用好課程資源是促進常態(tài)化實施的關鍵

綜合實踐活動的主題來源于豐富的生活資源，沒有課程資源，課程設想就難以實現(xiàn)。加強與指定主題融合。既要將考察探究、社會服務、設計制作、職業(yè)體驗等指定的活動方式深度結合，又要將綜合實踐活動課程與各門學科課程深度結合，還要將綜合實踐活動課程和各種專題教育深度結合。新《指導綱要》向各地和學校推薦152個“營養(yǎng)豐富”的活動主題，對每個活動主題還提供事例，使該課程可操作、接地氣，各校要積極落實中央部委專題教育要求，特別是國家安全教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、生態(tài)文明教育等轉(zhuǎn)化學生感興趣的活動主題，然后學生通過實踐、感悟、反思等方式，實現(xiàn)專題教育的育人目標。同時，也留給學校較大的自主開發(fā)和實施空間，學?？梢员就临Y源，選擇適合本校自己或?qū)W生感興趣的主題。加強與空間有機結合。創(chuàng)造機會，保證活動安全的前提下，讓學生有機會走出校門，對于綜合實踐活動課程而言，生活即課堂。讓學生走進社區(qū)、社會、大自然，讓學生用自己的眼睛看世界，用自己的耳朵聽世界，用自己的心靈探究世界，用自己的雙手創(chuàng)造世界。

在新的歷史時期和新階段，各學校要深入開展綜合實踐活動課程，促使學生在“做中學”、“創(chuàng)造中學”、“體驗中學”等多樣化學習方式在學科課程中推廣和運用，為每一個學生終身發(fā)展負責任的精神，切實將此課程實施好。

參考文獻：

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作者簡介：雷建斌，浙江省溫州市，文成縣教育局。