淺談低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

摘要：數(shù)學(xué)的應(yīng)用在生活中非常廣泛，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，也是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中起主導(dǎo)性作用，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和各個(gè)方面的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，最主要的是還是對(duì)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生在言語(yǔ)和行為方面的思想是非?；钴S的，對(duì)數(shù)學(xué)思維運(yùn)算有一定的興趣，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主獨(dú)立性不是很高而且他們的學(xué)習(xí)注意力不夠集中，處理數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有一定的思維方式，大多數(shù)的低年級(jí)學(xué)生還是抱有一個(gè)玩游戲的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；學(xué)生；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)

如在教學(xué)“兒童樂(lè)園”這節(jié)課時(shí)，關(guān)鍵是通過(guò)直觀的圖形所表示的4個(gè)2相加，讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試除了用加法算式表示外還可以怎樣表示，而后讓學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生初步理解乘法的意義，最后學(xué)以致用解決實(shí)際問(wèn)題。這樣，學(xué)生從直觀的例子中抽象概括知識(shí)點(diǎn)，不僅印象深刻，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

一、 加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)課堂上，教師需要有目的性地設(shè)計(jì)合理教學(xué)內(nèi)容以及思維教學(xué)中特定的內(nèi)容相互結(jié)合，讓學(xué)生可以對(duì)深度的難題做研究，不斷地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)思維能力，同學(xué)和老師之間也要互相溝通交流，老師們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，漸漸把學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力推向更高層次，不斷地深化數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是只為學(xué)習(xí)有效地獲得知識(shí)和思考技能。

二、 要提高學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生的思維能力

對(duì)于提升低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力而言，計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的過(guò)程，幾乎在數(shù)學(xué)的各個(gè)方面都有這個(gè)步驟。而往往學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性受到多個(gè)方面的影響，比如低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人思想意識(shí)和個(gè)人行為習(xí)慣等等方面的因素。為了提升低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，我們必須大力加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計(jì)算方面的能力。首先，一個(gè)有趣的游戲?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力有促進(jìn)作用。在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大益處。有趣的計(jì)算題會(huì)讓學(xué)生提起興趣脫離比較枯燥無(wú)聊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)于這樣做更多的數(shù)學(xué)題，以此提升低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，達(dá)到預(yù)期的成效。其次，老師們要正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生并對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià)。對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和積極向上的評(píng)語(yǔ)時(shí)可以對(duì)低年級(jí)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)有更好的提升，同時(shí)加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)算術(shù)能力。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓舞學(xué)生每天練習(xí)數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)每個(gè)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)估，對(duì)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)只要達(dá)到目標(biāo)就可以提出獎(jiǎng)勵(lì)這一個(gè)整合點(diǎn)，這樣做可以推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真對(duì)待，提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。

三、 精心設(shè)計(jì)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

經(jīng)常做練習(xí)題可以使學(xué)生提高知識(shí)和獲得技能方法，所以課堂練習(xí)必須掌握克服困難的主要方法。首先，由簡(jiǎn)單的練習(xí)向難度增加的練習(xí)前進(jìn)。對(duì)練習(xí)要有一定的分層，讓學(xué)生在不同程度上提高數(shù)學(xué)思維能力，教師需要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的強(qiáng)弱分別對(duì)他們安排一些練習(xí)題。對(duì)于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中提供一些協(xié)助和鼓勵(lì)的方法，讓低年級(jí)學(xué)生挑戰(zhàn)自己，重塑對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。其次，突出實(shí)踐方法進(jìn)行練習(xí)。教師們可以利用一些比較典型的例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同知識(shí)點(diǎn)的講解。最后，以不同的形式進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再感到枯燥無(wú)聊，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)興趣有很大提升，從而提高低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

四、 根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新能力

首先，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，以他們的好奇心為驅(qū)動(dòng)力發(fā)展創(chuàng)新思維。好奇心既是執(zhí)行創(chuàng)意活動(dòng)的代理人，也是創(chuàng)意活動(dòng)的來(lái)源。教師必須將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，解答一些無(wú)聊的數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題，使學(xué)生能夠迅速地了解問(wèn)題所在，進(jìn)行處理問(wèn)題和不斷創(chuàng)新。其次，更應(yīng)該積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)以此培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)思維都是對(duì)各種各樣的問(wèn)題思索研究，使問(wèn)題進(jìn)一步升華。然后，專(zhuān)注于調(diào)查了解學(xué)生，讓學(xué)生的思維變得靈活起來(lái)。建設(shè)者認(rèn)為：孩子們需要主動(dòng)建立自己的知識(shí)平臺(tái)，并不需要被動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以，在數(shù)學(xué)思維教學(xué)方法中要引導(dǎo)學(xué)生利用自己已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)以及解題步驟去學(xué)習(xí)，用自己所能夠理解到知識(shí)去尋求新的數(shù)學(xué)，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有所提高。最后，要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生親身操作的能力，挖掘?qū)W生本身所具有的個(gè)性思想和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都是非常客觀的，對(duì)空間想象的能力比較弱，主要還是對(duì)生活的閱歷不多。在數(shù)學(xué)思維的教學(xué)過(guò)程中，教師必須處理數(shù)學(xué)知識(shí)的想象能力與學(xué)生思維能力二者的不同之處，對(duì)學(xué)生們的動(dòng)手操作來(lái)說(shuō)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主活動(dòng)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有很多種方法，老師們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的智慧以及其他潛力，培養(yǎng)學(xué)生做課堂上的引導(dǎo)者。在提升低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教育過(guò)程中，除了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以外，還需要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，提升學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生們積極參加到數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)中，以此來(lái)提高低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，為自己今后的發(fā)展道路創(chuàng)造良好的優(yōu)勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：劉立祥，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣三里小學(xué)。