如何實施小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)初探

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的個性化特征放在了重要的位置。而閱讀作為學(xué)生的個性化表現(xiàn)行為，必須把發(fā)展學(xué)生個性化特點作為教學(xué)的任務(wù)，在提倡語文閱讀教學(xué)中，必須實施個性化閱讀模式。因此，本文也針對于如何在小學(xué)語文閱讀中實施個性化閱讀教學(xué)做了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)；個性化；反思；創(chuàng)新

一、 引言

受新課程改革的影響，閱讀教學(xué)模式也逐漸在語文教學(xué)中占據(jù)重要的位置，閱讀不但可以提升教育工作者的語文教學(xué)質(zhì)量，更能夠促進學(xué)生語文思維能力的形成。雖然部分教育工作者明確了語文教學(xué)的意義，但是在實際教學(xué)過程中還存在一定的不足之處。例如，語文閱讀依舊采用陳舊的教學(xué)模式，扼殺了學(xué)生個性化思維的發(fā)展等，這些問題不但束縛了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效發(fā)展，更大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓充滿活力的教學(xué)變得單一，古板化。除此之外，也對教育工作者提出了更高的教學(xué)要求，導(dǎo)致教育工作者在實際教學(xué)中付出了辛勞，但是教學(xué)質(zhì)量卻沒有得到良好的提升。

二、 制定個性化教學(xué)目標(biāo)，不斷反思教學(xué)工作

（一） 教學(xué)目標(biāo)的反思

小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的主要目的是為了讓學(xué)生在一定程度上提升認知能力以及語言能力。因此，如果想要更好的構(gòu)建閱讀的有效性，就必須對于目前的教學(xué)目標(biāo)進行反思，尋找不足之處，加以改善。例如，教學(xué)材料是否符合學(xué)生的實際情況，閱讀材料是否是學(xué)生感興趣的，教學(xué)目標(biāo)是否可行等等問題，這些都是小學(xué)語文教育工作者必須要反思的。只有深刻的反思教學(xué)目標(biāo)，才能夠創(chuàng)造出個性化的教學(xué)方案。

（二） 教學(xué)內(nèi)容的反思

在小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選取尤為重要，必須根據(jù)班級學(xué)生的實際情況去選取，并針對選取的教學(xué)內(nèi)容進行反思。例如，所選取的內(nèi)容是否符合學(xué)生的認知能力，學(xué)生是否對教學(xué)內(nèi)容感興趣，這樣的教學(xué)內(nèi)容是否有效等等。除此之外，教育工作者必須時常反思教學(xué)中的疑難點，幫助學(xué)生梳理閱讀思路。

（三） 教學(xué)過程反思

在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，如果想要提升課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的語文成績，提升教學(xué)效率，教育工作者就必須對教學(xué)過程進行反思。例如，課堂上怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該選取怎樣的教學(xué)手段等等，這些都必須讓教育工作者進行過程反思。在學(xué)習(xí)《西湖》、《拉薩的天空》這類文本的時候，由于學(xué)生自身認知能力有限，對于某些地理事物并不能全方位的理解。因此，為了強化學(xué)生的積極性，在實際教學(xué)過程中，教育工作者可以充分借助多媒體的作用，讓小學(xué)生充分認識文本。

三、 解讀文化，便于理解

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，除了讓學(xué)生完成規(guī)定的文本之外，必須讓學(xué)生深化對文本背景的理解。如果學(xué)生能夠?qū)ξ谋镜谋尘斑M行深刻的了解，就可以在閱讀文本的同時，深化對文章的理解。從文本背景體會作者的思想感情，掌握文本學(xué)習(xí)方法，從而強化閱讀理解能力。因此，為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，教育工作者必須深刻的理解文本的背景，針對于文本中出現(xiàn)的疑難點進行更好的解析。例如，在學(xué)習(xí)《蒲公英》一文時，蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩……這段話小學(xué)生理解起來較為困難，因此，教育工作者可以利用實物的圖片為學(xué)生詳細的講解，從而讓學(xué)生由具體的實物感受作者的思想感情。除此之外，教育工作者也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外優(yōu)秀的文本、視頻等，深化學(xué)生對文本的認識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、 強化課外閱讀學(xué)習(xí)，提升閱讀質(zhì)量

因為課上時間僅僅45分鐘，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的閱讀練習(xí)是有限的。如果想要提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，就必須增加學(xué)生閱讀的量。提高學(xué)生閱讀質(zhì)量主要目的是為了讓學(xué)生有效的應(yīng)用語文知識，要拓展學(xué)生的課外閱讀空間以及時間，但是就目前小學(xué)階段而言，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱，因此，為了確保課外閱讀的有效性，教育工作者必須牢記幾點：首先，必須根據(jù)時代的發(fā)展來選取符合學(xué)生閱讀的書籍，如果選取的閱讀書籍較為簡單，則不利于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。但是如果選取的閱讀書籍較為復(fù)雜，則超出了學(xué)生的認知能力，也會打擊學(xué)生對于學(xué)習(xí)的信心，從而降低學(xué)生的閱讀興趣。其次，增加閱讀的量必須由教育工作者在旁引導(dǎo)，幫助學(xué)生解析在閱讀理解過程中遇到的疑難問題，從而提升閱讀質(zhì)量。

五、 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中實施個性化閱讀教學(xué)，能夠在一定程度上幫助小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程，更能夠為學(xué)生的個性化特征奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀大量的課外閱讀書籍，不但可以提高學(xué)生的主動性，更能夠促進學(xué)生的綜合發(fā)展。在新課程改革背景的影響下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須在切實可行的教學(xué)目標(biāo)下開展教學(xué)，針對于教學(xué)模式必須不斷改革創(chuàng)新。而閱讀教學(xué)的效率直接影響小學(xué)語文寫作質(zhì)量的優(yōu)劣，也影響著學(xué)生語文全面能力的提升，這對于語文教學(xué)都有著不可忽略的重要作用。

參考文獻：

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[2]田景嬋.試論新課改背景下的小學(xué)語文個性化閱讀[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（24）：305.

作者簡介：

汪國，安徽省六安市，霍邱縣烏龍鎮(zhèn)銅佛小學(xué)。