傳統(tǒng)文化視野下農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查

摘 要：研究采用自編《傳統(tǒng)文化視野下農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查》對(duì)河南省寧陵縣石橋鎮(zhèn)的七所幼兒園（其中包括三所公立、四所私立）的音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園的音樂(lè)教育存在師資力量薄弱、教學(xué)資源貧乏、教師教育理念落后、傳統(tǒng)文化的缺失等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；農(nóng)村幼兒園；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀調(diào)查

一、調(diào)查對(duì)象

從河南省寧陵縣石橋鎮(zhèn)各幼兒園中隨機(jī)抽取七所幼兒園（其中包括三所公立、四所私立）中的幼兒教師作為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出教師問(wèn)卷46份，收回46份，其中有效問(wèn)卷38份（其中公立園17份，私立園21份），有效率為82.6%。

二、調(diào)查方法

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，自編《傳統(tǒng)文化視野下農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查》表，邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)問(wèn)卷當(dāng)中的題目、內(nèi)容以及形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)商討最終形成正式調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷中主要涉及以下幾個(gè)方面，一是幼兒教師的師資情況，二是農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育的情況，三是傳統(tǒng)文化與幼兒園音樂(lè)教育的融合情況。共有19道題目，其中選擇題17道，開放性問(wèn)答題2道。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）農(nóng)村幼兒園的師資

從表1可見，農(nóng)村幼兒園的教師具有初中文化程度的比例為42%，占大多數(shù)，說(shuō)明農(nóng)村幼兒園的教師文化素質(zhì)和文化水平普遍偏低，具有大專及以上學(xué)歷的教師僅僅為16%，而這16%的老師當(dāng)中學(xué)前教育專業(yè)的老師寥寥無(wú)幾。

受訪調(diào)查的農(nóng)村幼兒園在崗教師當(dāng)中受過(guò)學(xué)前教育的專業(yè)培訓(xùn)的教師僅為24%，76%的教師非學(xué)前教育專業(yè)，71%的教師教齡在五年以內(nèi)，（且多為“80后”“90后”的已婚育女教師，她們一邊要做家里的農(nóng)活，一邊帶自己的孩子在幼兒園入托），這表明了農(nóng)村幼兒園的教師普遍存在受教育文化程度低，學(xué)前教育專業(yè)水平低，幼兒教育經(jīng)驗(yàn)少的問(wèn)題。

（二）農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育

從表2可見，53%的農(nóng)村幼兒園教師一周內(nèi)音樂(lè)課程安排一至兩節(jié)，61%的幼兒教師以教唱兒歌為主要音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容，這表明在現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)幼兒的音樂(lè)活動(dòng)面太窄，音樂(lè)活動(dòng)課程時(shí)間太短，教師安排的教學(xué)內(nèi)容太單一。47%的老師認(rèn)為幼兒的音樂(lè)教育在于培養(yǎng)幼兒的知識(shí)與技能的能力，這也表明了，很大一部分老師在幼兒音樂(lè)教育的目的性上面的認(rèn)識(shí)還不夠全面。66%的老師在組織幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的過(guò)程中主要采用音樂(lè)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，這表明在針對(duì)幼兒的年齡和生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，老師可以選擇合適的教學(xué)教育方式，但由于教師自身能力的限制和教學(xué)設(shè)備的制約，選擇綜合性音樂(lè)教育活動(dòng)的教師人數(shù)為21%，這也從另一個(gè)角度反映了農(nóng)村幼兒園教師的師資和農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施完善程度問(wèn)題。

從表3可見，79%的教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，偶爾使用或者幾乎不用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，55%的教師認(rèn)為在幼兒園幼兒音樂(lè)教育方面的資源和書籍較少，甚至貧乏，這表明農(nóng)村幼兒園還需要在幼兒教育的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備上面逐步進(jìn)行完善，同時(shí)還需要在多媒體教學(xué)設(shè)備的教師使用培訓(xùn)上面，幼兒教育的書籍資源上面多給予建設(shè)和投資。

（三）傳統(tǒng)文化與農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育

從表4可見，在農(nóng)村幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)當(dāng)中，63%的教師選擇傳統(tǒng)文化滲透在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這表明傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展的重視程度得到了很大的提高，而對(duì)傳統(tǒng)文化的理解層面上還存在有偏頗。53%的老師選擇了待人接物文明禮節(jié)，32%的老師選擇了民族制度忠孝觀念，這表明大部分老師對(duì)傳統(tǒng)文化的理解還不夠全面和徹底。

在開放性的兩道問(wèn)答題目當(dāng)中，一是在音樂(lè)課堂中涉及到中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容有哪些？大部分教師回答的主要是通過(guò)誦讀經(jīng)典《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《千字文》《游子吟》等，《百善孝為先》以及戲曲《朝陽(yáng)溝》等經(jīng)典劇目的賞析和學(xué)習(xí)。老師們通過(guò)誦讀、歌舞等形式使幼兒去學(xué)習(xí)和體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的魅力。以兒歌、童謠的形式來(lái)融合傳統(tǒng)文化的滲透式教學(xué)，取得了很大的成效，使得幼兒從小就得到了很好的家國(guó)意識(shí)，通過(guò)平靜的音樂(lè)經(jīng)典誦讀，孩子的性情得到平和平靜的發(fā)展，幼兒的性格養(yǎng)成也可以得到很好的促進(jìn)。

二是您認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)文化與幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)如何更好地進(jìn)行銜接與融合，當(dāng)前最需要解決的主要問(wèn)題是什么？在這里，大部分老師給出的建議是希望能夠得到更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高幼兒教師自身的教育教學(xué)能力，這也是辦好農(nóng)村幼兒園，提高農(nóng)村幼兒園辦園水平，辦園質(zhì)量的重中之重；還有部分老師提出農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施和教育教學(xué)設(shè)備希望能夠得到改進(jìn)和補(bǔ)充，以便于更好開展幼兒的音樂(lè)教育教學(xué)；另外還有一小部分老師提出希望將傳統(tǒng)文化與幼兒音樂(lè)教育的銜接更好地體現(xiàn)在課程內(nèi)容的完善上面，希望把傳統(tǒng)的“善、禮儀、詩(shī)詞、民俗文化”等內(nèi)容融入到幼兒的音樂(lè)課程當(dāng)中，讓幼兒在表演、欣賞、游戲中，逐漸接受傳統(tǒng)文化，使幼兒的內(nèi)心得到潛移默化的成長(zhǎng)。

四、結(jié)論與建議

絕大數(shù)幼兒園和老師認(rèn)為傳統(tǒng)文化與音樂(lè)教育可以融合，但是融合的具體措施還不明確。這就需要教育主管部門和廣大一線幼兒教師，以及幼兒音樂(lè)教育的課程研發(fā)部門等組織一起來(lái)共同努力，逐步完善和促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化與幼兒園音樂(lè)教育的融合，通過(guò)更新教學(xué)理念和教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，借鑒國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)方式和方法，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)滲透進(jìn)幼兒的音樂(lè)啟蒙教育當(dāng)中來(lái)。

農(nóng)村幼兒教師普遍希望能夠增加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高自身的音樂(lè)教育教學(xué)組織能力。合格的師資力量和師資團(tuán)隊(duì)是提高農(nóng)村幼兒園的學(xué)前音樂(lè)教育水平和教學(xué)能力的首要條件，廣大的農(nóng)村幼兒園考慮到培訓(xùn)成本的問(wèn)題，一般派教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，因此這就需要有關(guān)部門多給農(nóng)村這些幼兒園一些幫助和扶持，特別是“技術(shù)層面上”的引導(dǎo)和支持，而不是給一些設(shè)備設(shè)施，而沒有人才人力的培養(yǎng)和后期的技術(shù)培訓(xùn)，致使一些設(shè)施設(shè)備沒有得到充分的利用，閑置在倉(cāng)庫(kù)。另一方面作為幼兒園主辦方可以結(jié)合實(shí)際情況，組織園內(nèi)培養(yǎng)和培訓(xùn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的作用，進(jìn)行網(wǎng)上課程的觀摩和學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有效開展教育教研活動(dòng)，進(jìn)而提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

李娜，碩士研究生學(xué)歷，鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校，助教。研究方向：藝術(shù)學(xué)、學(xué)前音樂(lè)教育。