微課應(yīng)用在高中地理教學(xué)中的有效性研究

李佳

摘 要：地理是一門綜合性學(xué)科，集自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的特性于一身，具有較強(qiáng)的知識(shí)性，更具濃厚的趣味性，地理學(xué)科知識(shí)充分體現(xiàn)了人文、區(qū)域、自然及生活等多種元素。2011年教育部制定的《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了新課程理念：重視地理問題的探究，滿足學(xué)生的不同需求，充分應(yīng)用信息技術(shù)，全面培養(yǎng)并提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。在教學(xué)中做到如此“面面俱到”，確實(shí)非常不易。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用；高中地理；教學(xué)；研究

一、高中地理微課資源特點(diǎn)

微課資源具有時(shí)間短與內(nèi)容少的特點(diǎn)，微課視頻的信息容量較少，但交互性較強(qiáng)，方便師生利用。這些特點(diǎn)是微課資源的普遍特點(diǎn)，高中地理微課資源還有極個(gè)性化特征。

（一）生活化特點(diǎn)

有教育價(jià)值的高中地理微課資源，應(yīng)當(dāng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相符。教師利用地理微課資源，將地理課堂教學(xué)內(nèi)容與高中學(xué)生的生活結(jié)合在一起，從高中學(xué)生的生活中獲取教育素材與案例，才能幫助學(xué)生更好地解決問題。像在講解有關(guān)于交通的知識(shí)時(shí)，教師可以搜集本市近些年來交通條件變化圖以及新聞資料，用微課形式呈現(xiàn)給學(xué)生。用生活化的微課資源實(shí)施教學(xué)，往往能夠推動(dòng)地理教學(xué)改革創(chuàng)新。

（二）趣味化特點(diǎn)

微課資源與多媒體技術(shù)密切相關(guān)，在微課視頻中，大量的信息通過文字、圖片、音頻與視頻的方式呈現(xiàn)出來。微課資源可以在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓高中學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的趣味性。微課的存在，不僅讓地理知識(shí)變得立體化，更讓地理課堂變得輕松、愉快。

（三）綜合化特點(diǎn)

教師在選擇與制作微課資源時(shí)，不僅要考慮地理學(xué)科本身的內(nèi)容與特點(diǎn)，還要考慮其它學(xué)科的內(nèi)容與特點(diǎn)。從高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)融合在小小的微課中，需要一定的技巧。微課資源具有綜合化特點(diǎn)，在于其是多學(xué)科知識(shí)的集合，更具有明確的主題與科學(xué)的內(nèi)容，有利于高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

二、延伸拓展地理知識(shí)，鞏固學(xué)生課上所學(xué)

地理課本上的知識(shí)點(diǎn)有的比較淺顯易懂、便于識(shí)記，而有的則需要學(xué)生理解記憶，而非死記硬背。但是課本卻又沒有提供很多相關(guān)的閱讀材料和資源，因此，教師可以依靠微課程來幫助學(xué)生更深入地理解和鞏固課本上的相關(guān)知識(shí)，開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)，教師在考慮不同層次學(xué)生水平提升時(shí)，也可利用微課程作為樞紐調(diào)節(jié)，通過設(shè)置一些不同難度和層次的問題，幫助不同的學(xué)生收獲知識(shí)，取得進(jìn)步，滿足學(xué)生相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)需求。

比如，對(duì)于《氣壓帶和風(fēng)帶》的微課，有一些地理方面悟性比較好的同學(xué)，四節(jié)課下來后便可以靈活掌握了，這時(shí)其他的學(xué)生還在繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于這種情況，教師可以給這些學(xué)生安排一些其他任務(wù)，讓他們先行自學(xué)下節(jié)課的微課知識(shí)或者通過微課了解有關(guān)本課所學(xué)的一些拓展知識(shí)，幫助他們更好地鞏固所學(xué)，開闊自己的視野。再比如，每堂課教師都要對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生重新梳理課上的地理知識(shí)。但是，一堂課下來，由于學(xué)生的能力參差不齊，掌握的知識(shí)點(diǎn)并不相同。鑒此，教師便可以采用微課來調(diào)節(jié)，讓學(xué)生哪里不會(huì)看哪里，最后再選派一名同學(xué)復(fù)述一下本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后達(dá)到全班同學(xué)基本上都能全面掌握所學(xué)的教學(xué)效果。

三、微課應(yīng)用于教學(xué)中是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶

微課具有形式靈活、內(nèi)容新穎短小、容量小而精的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)用微課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，為整個(gè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松而聯(lián)系實(shí)際的環(huán)境，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)習(xí)能力。

微課之所以備受教師和學(xué)生的青睞，是因?yàn)槠淇梢酝ㄟ^直觀的圖片、聲音將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生理解，而且這種新穎的教學(xué)模式很容易保持學(xué)生的注意力。當(dāng)然，微課時(shí)間過長(zhǎng)難免會(huì)喧賓奪主，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)最好結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置一個(gè)科學(xué)時(shí)間，以高中地理課為例，其中很多知識(shí)點(diǎn)都需要借助圖片才能講解清楚，因此將微課引入高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，不但能使學(xué)生在一個(gè)輕松、自由的氛圍內(nèi)習(xí)得知識(shí)，而且還是一種順應(yīng)教學(xué)新形勢(shì)的表現(xiàn)。

四、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

要想增強(qiáng)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要做到在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主，讓學(xué)生都能按照自己的個(gè)性學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但是在實(shí)踐中，由于每位學(xué)生受到的影響因素不同，所以，在接受地理知識(shí)上也就有深有淺。理解能力稍強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度快，探索得也深，對(duì)于接受能力稍差的學(xué)生，地理教師在開展教學(xué)時(shí)，就需要實(shí)行差異化和有針對(duì)性的教學(xué)，微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，通過運(yùn)用微課教學(xué)模式，教師可以關(guān)注到每位學(xué)生之間的差異，并且針對(duì)這些差異采用不同的方式來教學(xué)。如此一來，高中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)就有了興趣，也有了動(dòng)力。

例如，在開展“地球的運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，地理教師就可以充分運(yùn)用微課教學(xué)，搜集有關(guān)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的圖片、音頻和視頻，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的微課教學(xué)，對(duì)于理解能力好一點(diǎn)的學(xué)生，可以讓他們完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后預(yù)習(xí)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于理解能力稍弱的學(xué)生，教師要耐心輔導(dǎo)，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況來理解這一自然現(xiàn)象，甚至利用課外時(shí)間重復(fù)觀看微課，逐步接受新知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，充分運(yùn)用微課教學(xué)模式，能夠以視頻播放的直觀形式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 以討論視頻內(nèi)容的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。給學(xué)生足夠的空間去觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題， 并思考解決問題的辦法。因此，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)有效地運(yùn)用好微課教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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