淺談?dòng)^光農(nóng)業(yè)對(duì)生物教學(xué)的影響

劉妮

摘 要：生物是一項(xiàng)與自然規(guī)律社會(huì)科學(xué)緊密相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)中有助于學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)自然科學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)。教師在進(jìn)行對(duì)于生物學(xué)的授課的過(guò)程中要注意教學(xué)方法的運(yùn)用，生物一項(xiàng)有著自己獨(dú)有特質(zhì)的學(xué)科自然需要進(jìn)行自己獨(dú)特的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：觀光農(nóng)業(yè)；生物教學(xué)；教學(xué)影響

生物是一項(xiàng)高幅度貼合自然的學(xué)科，世間萬(wàn)物有生命者的一切生命活動(dòng)都可以用生物來(lái)進(jìn)行闡述講解。人們學(xué)習(xí)生物是對(duì)自然的研究，是對(duì)生命體的生命規(guī)律的研究。在進(jìn)行生物的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重將生物與自然進(jìn)行貼合，教師在進(jìn)行對(duì)教材進(jìn)行講解的過(guò)程中應(yīng)該注重于實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)的進(jìn)行生物體本生的學(xué)習(xí)，是教學(xué)走出課堂走進(jìn)自然。

一、觀光農(nóng)業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的理解

生物學(xué)是對(duì)生物的研究，實(shí)物是切實(shí)存在的生命體。既然是對(duì)生物的研究就要使生物與自然進(jìn)聯(lián)系，不能將知識(shí)只停留在教材中，生物的教學(xué)就是要面向自然。[1]教師在進(jìn)行生物的教學(xué)的過(guò)程將觀光農(nóng)業(yè)引領(lǐng)進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將生物與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，觀光農(nóng)業(yè)是一項(xiàng)知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行的碰撞，教師在進(jìn)行一些課程的介紹的過(guò)程中可以通過(guò)觀光農(nóng)業(yè)帶給學(xué)生具體的感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物的理解能力。進(jìn)行之有效的學(xué)習(xí)。將生物的課堂與觀光農(nóng)業(yè)進(jìn)行結(jié)合，會(huì)增加學(xué)生對(duì)于生物的理解，對(duì)于生物的興趣。通過(guò)觀光農(nóng)業(yè)使學(xué)生進(jìn)行生物體的研究，是抽象的內(nèi)容變的具體，將書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)的還原，學(xué)生可以通過(guò)有形、有色、有味的真實(shí)的技術(shù)進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的理解，教育是為了發(fā)展，教育是在培養(yǎng)人才的過(guò)程，一項(xiàng)切實(shí)的教育要有實(shí)際的意義，進(jìn)行一項(xiàng)良好的教育不是最終能夠得到怎樣的餓一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是進(jìn)行一項(xiàng)教育最終能夠得到多少對(duì)這項(xiàng)知識(shí)的理解與研究。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用，使學(xué)生可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可以更好的完成教學(xué)。

二、通過(guò)觀光農(nóng)業(yè)進(jìn)行輔助教學(xué)

1.依據(jù)觀光農(nóng)業(yè)開(kāi)展課外教學(xué)。

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境開(kāi)展課外教學(xué)，使學(xué)生走出課堂走進(jìn)自然，更加深刻的體會(huì)到生物學(xué)科的自然魅力同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物的認(rèn)識(shí)與理解的能力。[2]例如，在進(jìn)行豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)觀光農(nóng)業(yè)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察理解不同雜交的具體含義，鼓勵(lì)學(xué)生與有經(jīng)驗(yàn)的工作人員進(jìn)行請(qǐng)教。認(rèn)真的分析學(xué)習(xí)的內(nèi)容，雜交所帶來(lái)的具體的影響。學(xué)習(xí)不能是死板的學(xué)習(xí)不能只依據(jù)教材上固有的內(nèi)容，要進(jìn)行不斷的探索靈活開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。觀光農(nóng)業(yè)顯然提供了一項(xiàng)很好的教學(xué)機(jī)會(huì)，他的創(chuàng)造性以及對(duì)生物知識(shí)的運(yùn)用上都是一個(gè)很完善的過(guò)程。增加學(xué)生進(jìn)行接近自然的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是進(jìn)行一項(xiàng)與科學(xué)接觸的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)是通過(guò)對(duì)自然的不斷探索，不斷的研究觀察得到的。實(shí)驗(yàn)的環(huán)境也是在不斷進(jìn)行不斷的縮小不斷的模擬與外界環(huán)境之間的差別來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自然的認(rèn)知能力，是現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)是加強(qiáng)學(xué)生能動(dòng)能力的基礎(chǔ)。

2.觀光農(nóng)業(yè)使學(xué)生實(shí)際接觸教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

對(duì)于生物的學(xué)習(xí)，首先要尊重生物的學(xué)科。生物是一項(xiàng)親近自然的學(xué)科是只有通過(guò)真正的認(rèn)識(shí)生物才會(huì)理解到的學(xué)科。觀光農(nóng)業(yè)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)相當(dāng)便利的環(huán)境，學(xué)生在觀光農(nóng)業(yè)基地可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以開(kāi)展課題討論。首先生物本就是一項(xiàng)與實(shí)驗(yàn)密不可分的學(xué)科。生物的大量的數(shù)據(jù)與知識(shí)都是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)得到的，例如，光合作用、植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、基因工程等一系列的生物學(xué)內(nèi)容都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)從而開(kāi)展的，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中往往忽視了實(shí)驗(yàn)重要性，總是習(xí)慣用填鴨式的教學(xué)方式告訴學(xué)生這項(xiàng)要進(jìn)行記憶哪項(xiàng)要好好記住，顯然這樣的教學(xué)方法是存在很大的弊端的。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該在教學(xué)條件允許的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論認(rèn)真的探索發(fā)現(xiàn)其中的答案和規(guī)律。[3]教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教材的內(nèi)容，一些需要用較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)可以先進(jìn)行操作，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察，得出結(jié)論。

三、觀光農(nóng)業(yè)使學(xué)習(xí)變得更為生動(dòng)

教學(xué)是嚴(yán)肅的同時(shí)也是靈活的，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中依據(jù)生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)方法。開(kāi)展觀光農(nóng)業(yè)與教學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的教學(xué)方式，學(xué)生間分成小組對(duì)小組成員進(jìn)行細(xì)致的劃分，在進(jìn)行授課前預(yù)留要進(jìn)行講解的內(nèi)容和問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，對(duì)要進(jìn)行的問(wèn)題開(kāi)展探究。教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀的過(guò)程中解答學(xué)生提出的問(wèn)題，觀光農(nóng)業(yè)中存在的農(nóng)業(yè)景觀以及農(nóng)村的自然環(huán)境是學(xué)生在日常的生活中幾乎不能夠接觸到的。教師可以可用觀光農(nóng)業(yè)使教學(xué)變得具體生動(dòng)更容易使學(xué)生理解生物使學(xué)生易于理解生物知識(shí)。

四、總結(jié)

教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中要注重為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的環(huán)境，觀光農(nóng)業(yè)作為一個(gè)生態(tài)基地是是學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)一個(gè)很有力的外在條件。使學(xué)生更為主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行講解時(shí)增加課堂的多樣性，避免將原本很具有藝術(shù)性的學(xué)科變得枯燥乏味。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)生物的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)可以得到知識(shí)以及能力上的整體的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊娟.新課改下的高中生物教學(xué)有效途徑初探[J].商業(yè)故事，2015年12期.

[2] 吳文蘭.影響生物課堂教學(xué)有效性的因素及應(yīng)對(duì)措施分析[J].南北橋，2016年3期.

[3] 包文.高中生物概念教學(xué)探究[D].湖南師范大學(xué)，2008年.