基于“三創(chuàng)教育”的高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐研究

李琳+嚴(yán)正宇

摘要：物聯(lián)網(wǎng)集合了電子信息、計(jì)算機(jī)、軟件、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、通信等多個(gè)學(xué)科的核心技術(shù)，具有學(xué)科交叉、知識(shí)體系龐雜的特點(diǎn)，對(duì)“三創(chuàng)”型人才需求更是十分迫切。文章從專(zhuān)業(yè)課程體系、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、大賽引領(lǐng)等幾個(gè)方面闡述了本院基于“三創(chuàng)教育”的高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與思考。

Abstract： The Internet of Things （IoT） brings together many core technologies such as electronic information， computer， software， cloud computing， big data and communications. With the characteristics of interdisciplinary and complicated knowledge system， the Internet of Things urgently demands the "three types" of talents. This article elaborates the practice and thinking of this college based on the "Three Creation Education" in vocational talents cultivation of Internet of Things from several aspects such as professional curriculum system， construction of training center， construction of teaching staff， teaching reform and competition leading.

關(guān)鍵詞：“三創(chuàng)教育”；物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)

Key words： "Three Creation Education"；Internet of Things Major；talent training

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）08-0212-02

0 引言

21世紀(jì)初，我國(guó)高教界提出了“三創(chuàng)”教育的概念。三創(chuàng)教育是指將創(chuàng)意教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育三者有機(jī)結(jié)合在一起，以培養(yǎng)具有“三創(chuàng)”精神和能力的高素質(zhì)人才的教育模式。從教育角度而言，創(chuàng)意教育在于營(yíng)造適宜產(chǎn)生創(chuàng)意的教學(xué)情境，探討實(shí)施創(chuàng)意性教學(xué)的有效途徑，傳授創(chuàng)意性技法，研究創(chuàng)意性人才的特點(diǎn)，總結(jié)培養(yǎng)創(chuàng)意性人才的規(guī)律，建構(gòu)創(chuàng)意性人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格特點(diǎn)。創(chuàng)新教育更重視對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行改革與改良，即在教育觀念、體制、制度，以及內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)造一種異于傳統(tǒng)教育，反映時(shí)代精神的新型教育，創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)造教育和創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)人格的教育。創(chuàng)新教育是創(chuàng)意教育的后盾，是創(chuàng)業(yè)教育的前提，而創(chuàng)業(yè)教育是前兩者的結(jié)果與實(shí)際應(yīng)用。

1 高職院校實(shí)施“三創(chuàng)教育”的必要性

近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視科教興國(guó)戰(zhàn)略以及創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教育規(guī)劃綱要》）十分重視高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式改革，明確提出了“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才”的目標(biāo)，并進(jìn)一步提出“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”的新要求。

無(wú)論是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制增效升級(jí)的戰(zhàn)略規(guī)劃，還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”對(duì)于“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的整體要求，都迫切需要高校挖掘自身潛力，以深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，深化高等教育綜合改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提高高等教育對(duì)穩(wěn)增長(zhǎng)促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻(xiàn)度。創(chuàng)意（造）、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的三創(chuàng)教育正成為時(shí)代的主流，作為高職院校不僅要努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神的技術(shù)技能人才，更要培養(yǎng)將創(chuàng)造性成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的創(chuàng)業(yè)型人才。

2 基于“三創(chuàng)教育”的高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐

在國(guó)家把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的今天，高校為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng) “三創(chuàng)”人才，可謂正當(dāng)其時(shí)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是本院重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)之一，我們?cè)趯?duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論進(jìn)行了研究的基礎(chǔ)上，在專(zhuān)業(yè)課程體系、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革、校企合作等方面進(jìn)行了實(shí)踐，也因此獲得一些體驗(yàn)和感悟。

2.1 構(gòu)建四大平臺(tái)為基礎(chǔ)的“三創(chuàng)”課程體系

高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)立足于專(zhuān)業(yè)大類(lèi)（群），構(gòu)建了四大平臺(tái)課程體系，分別是通識(shí)課程平臺(tái)體系、專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)課程體系、專(zhuān)業(yè)方向與拓展平臺(tái)體系和活動(dòng)與證書(shū)課程體系。

文章根據(jù)課程體系：“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”三層次遞進(jìn)、有機(jī)銜接，選修與必修、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、線上與線下、校內(nèi)與校外相結(jié)合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的原則，建立了高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的“三創(chuàng)”課程模塊，如表1所示。

2.2 以“眾創(chuàng)”理念打造物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心

專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本保證，也是“三創(chuàng)”教育的基本保證。我們探索將專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論指導(dǎo)與實(shí)踐有序互補(bǔ)，提高創(chuàng)業(yè)中基于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的比例，于是基于“眾創(chuàng)”理念的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心——“眾創(chuàng)物聯(lián)中心”的構(gòu)想應(yīng)運(yùn)而生。中心整體結(jié)構(gòu)在邏輯上分為三個(gè)平臺(tái)：

2.2.1 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)中心以建筑智能化為行業(yè)背景，打造建筑物內(nèi)外智能化控制及實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，主要包括三個(gè)部分：一是實(shí)訓(xùn)中心自身智能化系統(tǒng)，由建筑環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、智能門(mén)禁考勤系統(tǒng)、智能燈光音響系統(tǒng)、智能樓宇安防系統(tǒng)、建筑能耗監(jiān)控系統(tǒng)、建筑設(shè)備管理系統(tǒng)、智能健康醫(yī)療系統(tǒng)構(gòu)成；二是將以上七大實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)濃縮到實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，構(gòu)成15套教學(xué)設(shè)備，通過(guò)該實(shí)訓(xùn)設(shè)備及后臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)例，從感知層、傳輸層、應(yīng)用層訓(xùn)練學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)備集成、程序開(kāi)發(fā)、維護(hù)支持能力；三是在實(shí)訓(xùn)中心的四個(gè)角落構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新工作室，構(gòu)建智能家居、智慧交通、智能倉(cāng)儲(chǔ)、工業(yè)機(jī)器人等四大典型應(yīng)用工作室，訓(xùn)練學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力。

2.2.2 服務(wù)培育平臺(tái)

主題沙龍室、企業(yè)家講堂、創(chuàng)意發(fā)布與展示廳、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)辦公室、路演廳。

以上場(chǎng)所都根據(jù)功能進(jìn)行設(shè)計(jì)，用于培育、挖掘好的創(chuàng)新種子。

2.2.3 雙創(chuàng)孵化平臺(tái)

獨(dú)立辦公室（3間）、政策咨詢(xún)、校外合作企業(yè)（上下游產(chǎn)業(yè)鏈）、早期創(chuàng)投資金。

除了3間獨(dú)立辦公室，其它機(jī)構(gòu)其實(shí)并不需要占用實(shí)訓(xùn)中心的辦公區(qū)域，只作為合作機(jī)構(gòu)存在。針對(duì)入孵項(xiàng)目，可以無(wú)償?shù)厣暾?qǐng)到辦公室。

2.3 改革與創(chuàng)新教學(xué)法，激發(fā)“雙創(chuàng)”活力

要激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”活力，就一定要注重學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練，要讓學(xué)生敢于“質(zhì)疑”，敢于提出獨(dú)樹(shù)一幟甚至異想天開(kāi)的想法，所以在教學(xué)法上一定要擯棄“灌輸”的方式，突出探究式的教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)求知求學(xué)。本校積極推進(jìn)教學(xué)模式改革，推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)為主的多元教學(xué)模式改革，同時(shí)，大力提倡信息化教學(xué)手段和信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，加快新知識(shí)更新的速度，更方便地了解行業(yè)的最近動(dòng)態(tài)。

2.4 打造“三創(chuàng)”型師資隊(duì)伍

為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開(kāi)展，得到進(jìn)一步的推動(dòng)，學(xué)校采取了以下措施：一是建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度。二是在學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)，分行業(yè)、分階段的進(jìn)行建立。在常州科教城各大院校及合作企業(yè)中，通過(guò)選拔建立導(dǎo)師人才庫(kù)，其中包括專(zhuān)業(yè)、法律、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng)新理論及方法等各學(xué)科領(lǐng)域的教師。這些教師被有計(jì)劃地安排參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，例如，為學(xué)生開(kāi)設(shè)“三創(chuàng)”方面的公選課或講座，參與沙龍、路演等活動(dòng)，參與創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目的評(píng)選，以及對(duì)創(chuàng)業(yè)種子項(xiàng)目進(jìn)行短期的指導(dǎo)扶植等等。三是對(duì)掛職創(chuàng)業(yè)歷練的教師給予支持鼓勵(lì)，鼓勵(lì)這部分積極掛職的老師取得創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)師職業(yè)資格證。同時(shí)將學(xué)校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績(jī)納入教師的績(jī)效考核，在薪資待遇、職稱(chēng)評(píng)定、項(xiàng)目申報(bào)等方面進(jìn)行優(yōu)先支持。

2.5 積極參與各類(lèi)“創(chuàng)業(yè)大賽”，重視大賽的引領(lǐng)作用

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下參與各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，也取得過(guò)一些成績(jī)，然而，我們體會(huì)到，比競(jìng)賽成績(jī)更重要的是大賽的教育引領(lǐng)作用。在參賽的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員不斷打磨項(xiàng)目，不斷修改創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，這一過(guò)程讓選手學(xué)習(xí)到了專(zhuān)業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、融資、管理等多方面的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，有了創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，即使沒(méi)有取得比賽的好成績(jī)，也很可能播種下了今后創(chuàng)業(yè)的種子。另外，對(duì)于取得好成績(jī)的項(xiàng)目，有機(jī)會(huì)獲取到一定的早期創(chuàng)業(yè)資金，所以各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽其實(shí)是這個(gè)創(chuàng)業(yè)的時(shí)代一個(gè)不錯(cuò)催化劑，值得重視。

3 總結(jié)與思考

通過(guò)課題的研究，我們認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)：

①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純地教學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)，而是全面培養(yǎng)和提高全體大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，這些基本的素質(zhì)和能力對(duì)于走上工作崗位的學(xué)生同樣重要和適用。

②創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉是需要時(shí)間的，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉要有耐心和細(xì)心，這不是一蹴而就的過(guò)程，需要長(zhǎng)期系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)和思想浸潤(rùn)。因而“三創(chuàng)”教育是一個(gè)與專(zhuān)業(yè)融合的完整生態(tài)鏈，從課程體系的構(gòu)建、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)、教學(xué)方法的改革、評(píng)價(jià)體系的建立、師資隊(duì)伍的建設(shè)、校企合作等等無(wú)不是鏈條上的重要環(huán)節(jié)。

③“三創(chuàng)”教育是系統(tǒng)工程也是一個(gè)長(zhǎng)期工程，不應(yīng)該用短期“創(chuàng)業(yè)率”來(lái)功利地評(píng)價(jià)教育的成果。作為教育者，我們應(yīng)該把提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)作為教育的目標(biāo)，以足夠的耐心等待學(xué)生的成長(zhǎng)。

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