加強(qiáng)初中生挫折教育的必要性及策略

王燕

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；挫折教育；必要性；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）19—0032—01

在成長(zhǎng)的道路上，挫折是一筆巨大的財(cái)富，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折的孩子，一旦脫離了家庭和學(xué)校的庇護(hù)，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和艱巨的工作任務(wù)時(shí)，就會(huì)飽受痛苦。

近年來(lái)，初中生因?yàn)楦鞣N各樣的原因被教師或家長(zhǎng)批評(píng)后，非但意識(shí)不到錯(cuò)誤，反而采取離家出走、攻擊老師甚至自殺等極端方式來(lái)回應(yīng)，這給學(xué)校管理和家庭教育帶來(lái)很大的壓力。造成這些后果的原因有很多，而筆者認(rèn)為學(xué)生的抗挫折能力太弱應(yīng)該是首要原因，因此，在德育工作中加強(qiáng)初中生挫折教育就顯得尤為重要。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的必要性

物質(zhì)條件的富足使得當(dāng)前初中生幾乎不知道什么是吃苦受累，父輩們因?yàn)槌赃^(guò)苦，無(wú)形中就會(huì)努力去滿足小皇帝、小公主們的需求，只要孩子想要就無(wú)條件滿足，這樣的成長(zhǎng)過(guò)程讓孩子在責(zé)任面前習(xí)慣了回避，在自我權(quán)益方面又過(guò)度地獨(dú)立。從未遇到過(guò)任何挫折的孩子，一旦在生活中出現(xiàn)了挫折，其應(yīng)對(duì)能力和承受能力很差，從而出現(xiàn)過(guò)激反應(yīng)的結(jié)果也就不足為怪了。因此，與其讓孩子在面對(duì)挫折的時(shí)候無(wú)法接受甚至出現(xiàn)過(guò)激反應(yīng)，不如在平時(shí)的教育中融入挫折體驗(yàn)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中直面挫折，接受考驗(yàn)，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的挫折教育勢(shì)在必行。

二、有效開(kāi)展挫折教育的策略

現(xiàn)如今，社會(huì)多元化發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，從初中生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，更應(yīng)該注重挫折教育的有效開(kāi)展。

1. 讓初中生意識(shí)到挫折無(wú)處不在。成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到挫折并不可怕，真正可怕的是初中生不能正確面對(duì)遭受的挫折。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中層出不窮的問(wèn)題，有不順心的事情發(fā)生是必然的過(guò)程，作為教育者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生意識(shí)到挫折無(wú)處不在的事實(shí)，并時(shí)刻有迎接挫折到來(lái)的心理準(zhǔn)備，唯有如此，學(xué)生一旦遇到了困難，才不至于手足無(wú)措、萬(wàn)念俱灰。教育者一定要訓(xùn)練學(xué)生知難而上越挫越勇甚至主動(dòng)出擊的能力，只有敢于正視成長(zhǎng)中出現(xiàn)的挫折，他們的意志力才能愈加堅(jiān)強(qiáng)。

2. 鼓勵(lì)初中生建立自信。從小學(xué)進(jìn)入初中之后，有一部分學(xué)生的性格開(kāi)始內(nèi)斂，曾經(jīng)和父母、老師之間毫無(wú)保留的溝通慢慢減少，往往思想上容易走極端，做事缺乏考慮，在挫折中會(huì)失去自信，所以，作為教育工作者，不僅對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生要盡可能透徹了解問(wèn)題的根源，更要幫助學(xué)生一分為二地看待問(wèn)題，切忌全面否定學(xué)生，要想辦法讓學(xué)生在看到失敗的同時(shí)，也能看到自己的成績(jī)。當(dāng)學(xué)生解決了一個(gè)困難的時(shí)候，一定要及時(shí)客觀地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們有自信去迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)，而所謂的鼓勵(lì)并不是毫無(wú)原則地贊美，否則學(xué)生又容易陷入到自負(fù)的境地。

3. 讓初中生從失敗中取得收獲。挫折無(wú)處不在，當(dāng)挫折來(lái)臨時(shí)，失敗者往往一蹶不振，成功者才懂得“吃一塹長(zhǎng)一智”的道理，所以教育工作者一定要幫助學(xué)生正確面對(duì)挫折，分析失敗的原因，并提出切實(shí)可行的解決方案，讓學(xué)生從失敗中收獲經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，并能夠意識(shí)到挫折其實(shí)是人生一筆難以用金錢(qián)衡量的精神財(cái)富，這筆財(cái)富必將伴隨自己在未來(lái)的道路上披荊斬棘，正確運(yùn)用這筆財(cái)富才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中盡快理清問(wèn)題的輕重緩急，進(jìn)而拿出有效的解決方案。

4. 創(chuàng)造形成挫折教育的合適環(huán)境。挫折教育不能無(wú)的放矢，教育者應(yīng)該通過(guò)各種活動(dòng)，在課堂內(nèi)外以靈活多變的形式來(lái)有意識(shí)“制造”挫折，豐富的活動(dòng)既能增加初中生之間的協(xié)調(diào)合作能力，又能在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折的能力，通過(guò)讓學(xué)生參與并組織活動(dòng)，在活動(dòng)中承擔(dān)不同的角色，體驗(yàn)失敗和成功，分析失敗的原因，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。

5. 挫折教育也要有度。挫折教育不能簡(jiǎn)單地理解為打擊教育，不能無(wú)限度地給受教育者制造挫折，而是要把握好教育的度，要因人而異，制訂必要的計(jì)劃，在計(jì)劃執(zhí)行階段隨時(shí)做出調(diào)整，通過(guò)“度”的控制讓受教育者建立不畏艱難、挑戰(zhàn)自我的信心。

總之，初中生正處在青少年成長(zhǎng)發(fā)育的一個(gè)不穩(wěn)定階段，心理和生理活動(dòng)都比較敏感，如果不進(jìn)行必要的挫折教育，很容易形成性格的缺陷。為此，教育者一定要通過(guò)靈活多樣的手段，對(duì)挫折出現(xiàn)的原因輔以準(zhǔn)確的分析，對(duì)擺脫挫折要有全面的掌控，在挫折教育中要融入情感支持，讓每一個(gè)孩子既感受到挫折，又能夠從挫折中獲取成長(zhǎng)的能力。挫折教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要教育者不斷探索，不斷創(chuàng)新。

編輯：郭裕嘉