高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

贠轉(zhuǎn)霞

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）19—0053—01

說(shuō)起課堂我們都很清楚，它是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道，同時(shí)課堂學(xué)習(xí)更是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)的是師生之間、學(xué)生之間的交往互動(dòng)與共同發(fā)展。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的好壞就被認(rèn)定為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。那么，應(yīng)該如何構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師不得不思考的課題。下面，筆者就此談點(diǎn)自己的看法。

一、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，讓他們感受到課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是愉快的，從而體會(huì)到成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師一定要遵循生動(dòng)性、實(shí)踐性、懸念性原則，用直觀形象的情境設(shè)置來(lái)詮釋理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生在情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取基本的數(shù)學(xué)能力。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

顧名思義，教學(xué)方法就是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技巧的一種手段。而要提高課堂教學(xué)效率，必須采用科學(xué)有效的教學(xué)方法。一堂課具體要選用哪種教學(xué)方法，一定要在綜合考慮這堂課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和自己所教學(xué)生的實(shí)際。

例如，教學(xué)“函數(shù)”時(shí)，教師可采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法。根據(jù)函數(shù)式畫出相應(yīng)的函數(shù)圖象，讓學(xué)生在觀察函數(shù)圖象的基礎(chǔ)上，掌握函數(shù)的相關(guān)概念和性質(zhì)。又如，在教學(xué)“概率”時(shí)，可組織學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流、自主探究等方法。

三、設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

一般來(lái)講，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無(wú)非就是復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。而初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題就是如何把這些環(huán)節(jié)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卮钆渑c排列。即設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效利用課堂時(shí)間。 比如，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次時(shí)，教師要依據(jù)課堂容量的大小。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，在保證講清重點(diǎn)的前提下，突破難點(diǎn)，其他的內(nèi)容可以指明思路，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量小時(shí)，可安排學(xué)生進(jìn)行分析討論，重點(diǎn)進(jìn)行一些深化練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)就很緊湊，也充分利用了課堂時(shí)間，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)。

四、數(shù)學(xué)課堂采取差別性的教學(xué)模式

由于學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力也各有千秋，尤其在數(shù)學(xué)領(lǐng)域。有些學(xué)生推理、判斷能力較強(qiáng)，常常不用花費(fèi)太多的時(shí)間就掌握了知識(shí)點(diǎn)；有些學(xué)生計(jì)算能力較強(qiáng)，但推理能力則差。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用差別化的教學(xué)模式，以增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，在課堂教學(xué)中，可從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，有序地把學(xué)生分為三個(gè)層次：第一層次的學(xué)生起點(diǎn)高，有好的學(xué)習(xí)方法和技巧，應(yīng)用、推理、判斷能力高；第二層次的學(xué)生起點(diǎn)一般，但有較好的學(xué)習(xí)方法和技巧，應(yīng)用推理、判斷能力較高；第三層次的學(xué)生起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)能力一般。依據(jù)分組后學(xué)生的情況，教師可采取不同的教學(xué)方法。在課堂上引入新的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓第三層次的學(xué)生去回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容，使其加深印象；第二層次的學(xué)生則可以解決新內(nèi)容的引出；第一層次的學(xué)生則可以完善第二層次學(xué)生的內(nèi)容。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生都發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，能力也得到了提高，同時(shí)增強(qiáng)了自信心。

五、發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運(yùn)用，變?yōu)槟芰Γ畲笙薅鹊匕l(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，首要條件就是要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智。值得注意的是：作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)之一的反饋調(diào)節(jié)決不是簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤評(píng)析，而是針對(duì)學(xué)生臨時(shí)發(fā)生的思維障礙所采取的創(chuàng)新型的處置措施，目的不僅要使學(xué)生能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，還要能多維度地分析錯(cuò)誤，并準(zhǔn)確改正。因此，靈活的反饋調(diào)節(jié)尤其能體現(xiàn)出因勢(shì)利導(dǎo)、順?biāo)浦鄣男Ч＝虒W(xué)機(jī)智也是教師必備的基本素質(zhì)之一。在課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，應(yīng)處理好的一個(gè)重要問(wèn)題就是：要把教師和學(xué)生的位置放到恰當(dāng)?shù)慕嵌热グ盐?，教師在教育過(guò)程中起的是主導(dǎo)性的作用，而學(xué)生才是教學(xué)的主體，要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。

編輯：謝穎麗