人文關(guān)懷視域下高校困難生資助工作的研究

李趙初婧

摘要：分塊分析高校經(jīng)濟(jì)困難生資助體系存在的問題，對(duì)困難生的心理健康狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，探討如何將人文關(guān)懷切實(shí)地融入困難生資助工作的全過程，建立困難生資助人文關(guān)懷有效機(jī)制。同時(shí)研究在資助工作中感恩教育的實(shí)踐路徑，解決或緩解學(xué)生需要克服和調(diào)適的心理問題，提供困難生就業(yè)幫助。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；困難生；資助工作

中圖分類號(hào)：D9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.09.068

目前高校資助在國(guó)家先后出臺(tái)的一系列困難生資助工作文件指導(dǎo)下，基本上能實(shí)現(xiàn)資助的公平性。以某高校困難生資助工作為例，實(shí)行班主任和班級(jí)、各二級(jí)學(xué)院、總院三級(jí)審核，公示無異議后上報(bào)教育廳的程序。這一系列程序，最大程度保證了資助的公平性與公正性。然而，資助過程中卻缺失了對(duì)困難生的人文關(guān)懷，沒有達(dá)到學(xué)生資助工作以育人為主的根本目的。因此，研究困難生心理，從人文關(guān)懷角度切入，重視對(duì)他們心理上的幫助，破除高校的僵化資助，成了我們困難生資助工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1困難生資助工作的現(xiàn)狀

1.1某高校困難生資助工作現(xiàn)狀

某高校2017年度為在校困難生提供一系列的資助，基本解決了在校困難生的上學(xué)問題，以圖1為例。

1.2困難生人文關(guān)懷的缺失

黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記提出“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，不能讓學(xué)生因貧困而失去受教育的機(jī)會(huì)，因此困難生資助工作越顯重要，可謂是學(xué)生擔(dān)心、家長(zhǎng)揪心、學(xué)校憂心。然而高校資助的僵性模式，過多的注重了表面公平，忽視了在資助過程中困難生的主體地位，把資助和育人分離，缺乏了人文關(guān)懷。

1.2.1困難生心理資助匱乏

目前，高校的資助工作缺乏對(duì)困難生心理上的資助。困難生在面對(duì)學(xué)習(xí)和家庭經(jīng)濟(jì)狀況壓力時(shí)，容易造成精神緊張，有較重的思想負(fù)擔(dān)。而資助過程中，注重從經(jīng)濟(jì)上幫助困難生，往往忽視他們由于經(jīng)濟(jì)上的沉重壓力所產(chǎn)生的“心理貧困”，影響他們的健康成長(zhǎng)。后果是，解了一時(shí)的物質(zhì)困難，同時(shí)也造成了性格的扭曲，不利于學(xué)生的身心健康。遺憾的是，各大高校雖然重視大學(xué)生心理健康教育，但卻缺少或忽視針對(duì)困難生的心理健康教育，沒有單獨(dú)給予他們特別的關(guān)注。

1.2.2資助工作與育人分離

中央16號(hào)文件明確提出，針對(duì)大學(xué)生要“開展深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育”。面對(duì)困難生這樣一個(gè)特殊群體，更要注重思想政治育人工作的開展和完善。而學(xué)生資助工作常常只停留在經(jīng)濟(jì)資助層面，也就是幫助困難生完成學(xué)業(yè)，忽視了育人在資助過程中的重要地位，缺乏了對(duì)困難生思想政治教育的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育的提高。

1.2.3困難生就業(yè)弱勢(shì)

隨著社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，困難大學(xué)生就業(yè)難上加難。困難生因家庭原因，相較于非困難生，整體社會(huì)關(guān)系單一，缺少社會(huì)實(shí)踐積累，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難生充分就業(yè)，是高校職責(zé)所在。但是目前高校很少甚至是沒有特別針對(duì)困難生的就業(yè)指導(dǎo)，缺乏指導(dǎo)的系統(tǒng)性與組織性。

2困難生心理行為淺析

2.1困難生案例一二

案例一：學(xué)生L，家有四口人，父母及其姐妹倆，家里兩人有收入，供她一人讀書，家庭年收入大約三萬元。家庭看似算不上特困，但因L的特殊性，讓學(xué)校決定將她納入困難生庫。L是一名走路需要?jiǎng)e人攙扶的殘疾人，也是自尊心很強(qiáng)的學(xué)生。為減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，剛?cè)胄＞头e極申請(qǐng)學(xué)校為困難生開設(shè)的勤工助學(xué)崗位，然而申請(qǐng)屢被婉拒，理由是她的雙腿不便。雖然找不到勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，但在與L交談中，對(duì)方透露出拒絕困難生資助的想法，她更希望通過自己的能力自力更生。

案例二：學(xué)生H，手有殘疾，低保家庭，家庭經(jīng)濟(jì)來源靠父親一人的農(nóng)業(yè)收入。H也是一名要強(qiáng)的學(xué)生，在推薦她參選學(xué)校舉辦的“自強(qiáng)之星”活動(dòng)時(shí)，不愿意

透露自己身有殘疾的情況，更愿意通過展現(xiàn)自己努力工作、努力學(xué)習(xí)的一面來贏得掌聲。因此在資助過程中，遇到需要詳細(xì)說明本人狀況，尤其要把個(gè)人信息對(duì)外公布時(shí)，H表現(xiàn)出明顯的拒絕與反感，然而為了學(xué)生能順利獲得資助，不得不說服她公開自己的詳情。

2.2困難生心理現(xiàn)狀

在進(jìn)行困難生問卷調(diào)查時(shí)，共回收370份有效問卷，其中對(duì)是否接受媒體通過媒體曝光方式提供資助的選擇，80%以上認(rèn)為心里不舒服、感覺很丟人，70%以上的學(xué)生不希望公布受資助情況。在被問到當(dāng)前面臨的主要問題和壓力時(shí)，問卷顯示經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、心理是困難生最關(guān)注的三大塊。在資助過程人文關(guān)懷選項(xiàng)中，困難生希望學(xué)校除了能注重經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助外，更能重視心理健康教育和就業(yè)關(guān)懷。

相對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生，困難生需要調(diào)適的心理問題要更多且更復(fù)雜。一是在經(jīng)濟(jì)壓力下自卑與自尊心理，過于自卑導(dǎo)致人際交往方面的障礙，過于自尊不愿意接受幫助，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)情況無法得到緩解。二是無償性資助造成的惰性，因國(guó)家推行的資助和一些社會(huì)企業(yè)補(bǔ)助無須償還的機(jī)制，長(zhǎng)期“不勞而獲”讓學(xué)生感到不安，也易造成心理上的惰性，甚至讓學(xué)生缺乏感恩之心。

3人文關(guān)懷視域下高校困難生資助工作的研究

3.1發(fā)揮資助的育人功能

高校資助工作要有育人意識(shí)，努力提高困難生的思想政治素質(zhì)，使其成為“有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)、有作為、有品質(zhì)、有修養(yǎng)”的“六有”大學(xué)生。在資助過程中，鼓勵(lì)困難生通過勤工助學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等形式來獲得資助，學(xué)會(huì)自力更生。將資助育人與思想育人有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮困難生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，在保護(hù)困難生人格、尊嚴(yán)和權(quán)力的前提下，滿足其需要，促進(jìn)其發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)資助育人的目的。

3.2關(guān)注困難生心理健康

高校困難生心理問題的監(jiān)護(hù)，是高校心理健康教育的重要環(huán)節(jié)。在人文關(guān)懷視域下，從以下方面入手，關(guān)注困難生心理，幫助他們?nèi)烁窠】蛋l(fā)展。一是通過學(xué)院微信公眾號(hào)平臺(tái)，發(fā)布心理輔導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容，向困難生介紹心理學(xué)基本常識(shí)。二是通過學(xué)校心理老師開展團(tuán)輔活動(dòng)，讓困難生在寬松的氛圍中暢所欲言，得到心理上的調(diào)適。三是建立困難生檔案庫，對(duì)有特殊心理狀況的困難生進(jìn)行跟蹤回訪，確立特殊人群檔案，并進(jìn)行長(zhǎng)期監(jiān)護(hù)。

3.3搭建感恩實(shí)踐平臺(tái)

感恩是種做人的道德，感恩教育有助于提高德育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。在無償且長(zhǎng)期的受助過程中，很容易讓困難生產(chǎn)生理所應(yīng)得的感覺，對(duì)資助不再抱有感恩意識(shí)。高校應(yīng)根據(jù)“助學(xué)為先、勵(lì)志為重、感恩為導(dǎo)”模式，通過開展感恩教育系列活動(dòng)，讓困難生在參加活動(dòng)的過程中，體驗(yàn)幫助他人、回報(bào)社會(huì)的樂趣，以此喚醒其感恩意識(shí)，并轉(zhuǎn)化為具體的感恩行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)感恩行為的具限化。

3.4建立困難生職業(yè)生涯規(guī)劃體系

一要提升困難生就業(yè)能力，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高工作能力。二要提高困難生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)困難生進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們精準(zhǔn)就業(yè)。三要減輕困難生就業(yè)壓力，搭建困難生與用人單位交流平臺(tái)，拓寬他們的就業(yè)渠道。

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