十年間全民閱讀研究熱點(diǎn)梳理
——基于CSSCI論文（2006～2016）

□張波

十年間，全民閱讀研究聚類(lèi)圖譜以全民閱讀、閱讀推廣及公共圖書(shū)館為中心，連接著數(shù)字閱讀、兒童閱讀、閱讀立法等分支，并且分散著數(shù)字出版、閱讀推廣人、閱讀文化等零散節(jié)點(diǎn)。由此可見(jiàn)，十年間，我國(guó)已經(jīng)初步形成了以全民閱讀為中心的研究體系，逐漸聚合一些集成性專(zhuān)題研究，例如公共圖書(shū)館研究、閱讀推廣研究等。通過(guò)梳理和分析2006-2016年全民閱讀聚類(lèi)圖譜（圖1），并借助于“從主題中抽取聚類(lèi)標(biāo)簽”，可以得知，這一時(shí)期研究主要集中在全民閱讀宏觀研究、公共圖書(shū)館與全民閱讀研究、閱讀推廣與全民閱讀研究及閱讀立法與全民閱讀研究四個(gè)方面。本文將從這四個(gè)方面對(duì)既有研究成果進(jìn)行簡(jiǎn)要聚合和分析。

圖1 2006-2016年全民閱讀研究的聚類(lèi)圖譜

一、全民閱讀宏觀研究

全民閱讀的宏觀研究主要集中在全民閱讀的現(xiàn)狀、意義及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，主要研究指向是詮釋國(guó)家政策和建構(gòu)全民閱讀體系。曾小敏（2006）就從學(xué)習(xí)型社會(huì)面臨的一些現(xiàn)實(shí)性需要出發(fā)，提出了全民閱讀需要在借鑒西方先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮公共圖書(shū)館的作用，并提出閱讀的公益性和閱讀權(quán)利的均衡性。[1]王立群（2008）闡述了全民閱讀是文化傳承的一部分，是我國(guó)文化軟實(shí)力的重要組成部分。[2]盧鋒（2010）也強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)社會(huì)閱讀、營(yíng)造書(shū)香社會(huì)是抵制“三俗文化”的有效途徑，是社會(huì)文化建設(shè)的重要途徑，閱讀決定民族精神境界，沒(méi)有閱讀的國(guó)家談不上文化軟實(shí)力。[3]朱佳輝（2012）則認(rèn)為，閱讀能力的高低直接影響到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)，因?yàn)殚喿x可以強(qiáng)化文化認(rèn)同、凝聚國(guó)家民心、振奮民族精神、提高公民素質(zhì)、構(gòu)建核心價(jià)值。[4]就全民閱讀評(píng)價(jià)研究而言，張亞軍（2013）以中國(guó)新聞出版研究院組織開(kāi)展的9次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，認(rèn)為閱讀率是衡量全民閱讀的重要指標(biāo)，需要進(jìn)一步地科學(xué)化和規(guī)范化，并探討了幾種閱讀率的發(fā)展變化。[5]夏立新，李成龍，孫晶瓊（2015）圍繞閱讀資源建設(shè)，從生產(chǎn)、傳遞、利用三個(gè)方面梳理國(guó)內(nèi)外全民閱讀評(píng)估的相關(guān)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為全民閱讀的評(píng)估主體包括國(guó)家管理者、地方管理者、行業(yè)部門(mén)管理者和基層單位管理者四類(lèi)；評(píng)估內(nèi)容涵蓋閱讀資源的生產(chǎn)、傳遞及利用三個(gè)方面；推進(jìn)保障包括確保評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的可用性，建立數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)機(jī)制和意見(jiàn)反饋機(jī)制，將全民閱讀評(píng)估納入文化建設(shè)工作及績(jī)效考評(píng)中。[6]

二、公共圖書(shū)館與全民閱讀

就某種意義而言，全民閱讀的興起與發(fā)展為公共圖書(shū)館建設(shè)帶來(lái)了一股“東風(fēng)”，也為公共圖書(shū)館理論研究的深入提供了全新的理論框架和實(shí)踐平臺(tái)。此項(xiàng)研究主要集中在中外公共圖書(shū)館經(jīng)驗(yàn)比較研究及公共圖書(shū)館在全民閱讀中的發(fā)展理念與功能定位。在中外公共圖書(shū)館推進(jìn)全民閱讀方面，文毅（2014）運(yùn)用對(duì)比分析的方法，主要從內(nèi)部推動(dòng)機(jī)構(gòu)、合作方式、讀者覆蓋范圍、新技術(shù)運(yùn)用四個(gè)方面比較分析了中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館與美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館推進(jìn)全民閱讀活動(dòng)的異同點(diǎn)，得出中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)推進(jìn)全民閱讀、合作對(duì)象不夠廣泛、合作方式單一、面向不同類(lèi)型讀者的閱讀活動(dòng)細(xì)節(jié)開(kāi)展模糊等。[7]黃嬌（2016）以美國(guó)代表性的公共圖書(shū)館全民閱讀活動(dòng)為研究對(duì)象，介紹了美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館、波士頓公共圖書(shū)館、紐約公共圖書(shū)館、西雅圖公共圖書(shū)館、芝加哥公共圖書(shū)館開(kāi)展全民閱讀的閱讀主題、服務(wù)對(duì)象、活動(dòng)設(shè)計(jì)、合作機(jī)制等。[8]就公共圖書(shū)館在全民閱讀中的發(fā)展理念與功能定位而言，主要還是將公共圖書(shū)館作為全民閱讀的推廣機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究，但因其體系化的研究成果在全民閱讀聚類(lèi)圖譜中成為一個(gè)比較明顯的研究中心和重點(diǎn)。王清香（2006），陳雅，薛禎禎，周萍（2015）用實(shí)證分析的方式，指出公共圖書(shū)館在開(kāi)展全民閱讀中有服務(wù)、用戶(hù)、資源、網(wǎng)絡(luò)布局等優(yōu)勢(shì)，是全民閱讀均衡發(fā)展的重要承載者。[9]王秀亮（2012）從全民閱讀的角度出發(fā)，認(rèn)為公共圖書(shū)館是保障公民平等閱讀權(quán)的制度安排，是全民閱讀理念的倡導(dǎo)者，是推動(dòng)全民閱讀的中堅(jiān)力量。公共圖書(shū)館應(yīng)以“普遍均等服務(wù)”為目標(biāo)，進(jìn)一步確立政府的主導(dǎo)地位，建立資源共享的服務(wù)體系，并通過(guò)改革和創(chuàng)新積極為全民閱讀服務(wù)。[10]

三、閱讀推廣與全民閱讀

全民閱讀從活動(dòng)上升為國(guó)家政策，直至國(guó)家戰(zhàn)略，其發(fā)展歷程實(shí)際是閱讀推廣的過(guò)程，是一種閱讀理念和行動(dòng)的落實(shí)與執(zhí)行。因此，理論界在10年間對(duì)閱讀推廣進(jìn)行了系統(tǒng)的理論分析，基本厘清了閱讀推廣的主體、方式及體系與機(jī)制。秦鴻（2011）、閆偉東（2013），胡維青，陳淑英，張艷花（2015），郎杰斌，吳蜀紅（2011）分別介紹美國(guó)、葡萄牙、俄羅斯、日本等國(guó)家的閱讀推廣，認(rèn)為圖書(shū)館通過(guò)公民閱讀權(quán)保障、全民閱讀氛圍營(yíng)造、閱讀環(huán)境優(yōu)化、多元化常態(tài)性閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展、注重多元合作等多元化模式推動(dòng)著本國(guó)的閱讀運(yùn)動(dòng)，并為圖書(shū)館自身、讀者以及社會(huì)帶來(lái)了巨大的成效。[11]范并思（2015）梳理了我國(guó)閱讀推廣的基本方式與發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)閱讀推廣發(fā)展的背景是全社會(huì)對(duì)于閱讀問(wèn)題的重視，圖書(shū)館行業(yè)學(xué)會(huì)和專(zhuān)家學(xué)者的引領(lǐng)和圖書(shū)館服務(wù)改革與創(chuàng)新的推動(dòng)。近年來(lái)公共圖書(shū)館閱讀推廣呈現(xiàn)四個(gè)趨勢(shì)：閱讀推廣活動(dòng)日?；?，開(kāi)展閱讀推廣的地區(qū)差距縮小，圖書(shū)館閱讀推廣部門(mén)邊界消失，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于閱讀推廣。[12]就全民閱讀推廣體系而言，吳高（2014）借助拉斯韋爾5W傳播模型，指出我國(guó)全民閱讀推廣體系中合格主體缺失、推廣服務(wù)對(duì)象模糊、推廣內(nèi)容繁雜、推廣活動(dòng)形式單一、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺乏，并主張從五個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的提升，建立完善的推廣體系。[13]

四、閱讀立法與全民閱讀

閱讀立法是全民閱讀研究的新課題，是緊緊跟隨全民閱讀由活動(dòng)到國(guó)家戰(zhàn)略亟需法律保障的現(xiàn)實(shí)需求應(yīng)運(yùn)而生的。在發(fā)達(dá)國(guó)家，推廣全民閱讀不僅是民間活動(dòng)，更是一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略。趙宸（2015）提出許多國(guó)家或制定專(zhuān)門(mén)的法律，或在相關(guān)法律中植入閱讀推廣的條款，以立法的形式規(guī)定政府的責(zé)任，明確政府、有關(guān)社會(huì)組織、公民的權(quán)利義務(wù)，以推動(dòng)全民閱讀活動(dòng)的展開(kāi)。[14]張世蘭(2013)特別強(qiáng)調(diào)在全民閱讀中要為兒童閱讀立法。張麒麟（2015）用分析和比較的方法，調(diào)研國(guó)外閱讀立法的相關(guān)情況，從機(jī)構(gòu)、科研、項(xiàng)目及評(píng)估4個(gè)視角出發(fā)研究國(guó)外閱讀立法對(duì)閱讀推廣產(chǎn)生的影響，提出閱讀立法可以全方位提升全民閱讀的可持續(xù)發(fā)展。[15]

[1]曾小敏.“全民閱讀”存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].圖書(shū)館論壇，2006，（05）：104-106+184.

[2]王立群.全民閱讀與文化傳承[J].中國(guó)出版，2008，（05）：14-15.

[3]盧鋒.全民閱讀與社會(huì)主義文化建設(shè)[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，（06）：158-160.

[4]朱佳輝.構(gòu)建全民閱讀長(zhǎng)效機(jī)制的18條建議[J].重慶社會(huì)科學(xué)，2012，（11）：113-114.

[5]張亞軍.幾種閱讀率指數(shù)比較——基于9次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查的數(shù)據(jù)分析[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2013，（12）：69-75.

[6]夏立新，李成龍，孫晶瓊.多維集成視角下全民閱讀評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2015，（06）：13-28.

[7]文毅.中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館與美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館推進(jìn)全民閱讀比較研究[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2014，（23）：83-89.

[8]黃嬌.美國(guó)公共圖書(shū)館全民閱讀的活動(dòng)實(shí)踐[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2016，（18）：86-92+63.

[9]王清香.全民閱讀教育與圖書(shū)館功能的發(fā)揮[J].青海社會(huì)科學(xué)，2006，（06）：154-156.

[10]王秀亮.全民閱讀視野下公共圖書(shū)館的基本性質(zhì)、服務(wù)理念與體系搭建[J].圖書(shū)館建設(shè)，2012，（11）：5-7+11.

[11]閆偉東.歐美圖書(shū)館多元化閱讀推廣模式及其啟示[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2013，（12）：82-87.

[12]范并思.公共圖書(shū)館閱讀推廣的發(fā)展趨勢(shì)[J].圖書(shū)館雜志，2015，（04）：11-15.

[13]吳高.基于5W模式的我國(guó)高校圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2014，（09）：115-119.

[14]趙宸.發(fā)達(dá)國(guó)家全民閱讀立法模式研究及對(duì)我國(guó)的啟示[J].南京社會(huì)科學(xué)，2015，（04）：95-100.

[15]張麒麟.國(guó)外閱讀立法對(duì)閱讀推廣的影響研究[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2015，（23）：11-16.