發(fā)現(xiàn)教育：體現(xiàn)中職教育的價值

摘 要：中職教育的本質(zhì)，是一種發(fā)現(xiàn)，更是一種喚醒。文章綜合分析了中職教學(xué)的現(xiàn)狀以及發(fā)現(xiàn)教育的含義與內(nèi)涵，論證了發(fā)現(xiàn)教育和中職教育的契合性分析，最后提出了發(fā)現(xiàn)教育的推行策略和方法。

關(guān)鍵詞：中職教育;發(fā)現(xiàn)教育;契合性

中圖分類號：G627?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-10-22

作者簡介：印藝慶（1984—），男，江蘇泰州人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：中職物理教學(xué)。

一、中職教育教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，中職教育的價值并沒有符合國家和社會對它的預(yù)期?，F(xiàn)實情況是，社會上認(rèn)為中職生是一群考不上普通高中的學(xué)困生，認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)不行、行為習(xí)慣差、組織紀(jì)律性淡薄等，最后才不得不進(jìn)入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。許多中職生也出現(xiàn)了難以管教、逃課、厭學(xué)等，這些現(xiàn)象日益嚴(yán)重。伴隨著這些現(xiàn)狀，中職教師的教學(xué)成就感和積極性也隨之下降，迷失了教學(xué)方向。此時，發(fā)現(xiàn)教育的理念契合了當(dāng)下中職教育的改革，為中職教育改革注入了一針強心劑。

二、發(fā)現(xiàn)教育的含義和內(nèi)涵

發(fā)現(xiàn)教育中的發(fā)現(xiàn)，不僅僅是指發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的優(yōu)缺點，也要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和學(xué)生的內(nèi)在，發(fā)現(xiàn)的對象不僅僅是學(xué)生，也包括教育者本人。在學(xué)習(xí)過程中，通過對學(xué)生的激勵認(rèn)可，幫助喚醒學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣。同時教師也要轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，不斷喚醒自我、完善自我，最后實現(xiàn)超越自我、成就自我。

三、發(fā)現(xiàn)教育和中職教育的契合性分析

1.當(dāng)下中職教育亟待發(fā)現(xiàn)教育

中職教育的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)，更是一種喚醒，經(jīng)過近20年的實踐證明，只對中職生進(jìn)行知識技能教育，這條路是行不通的。唯有教育者轉(zhuǎn)變觀念，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生內(nèi)心成長的渴望，才能喚醒他們心中的夢想和對成功的渴求。

2.當(dāng)前中職教師亟須發(fā)現(xiàn)教育

當(dāng)下社會對中職教育存在一定程度的偏見，中職教師的尊嚴(yán)和職業(yè)榮譽感受到嚴(yán)重打擊，許多教師走上中職教育的崗位后，跟自己理想中的工作狀態(tài)嚴(yán)重偏離，這種現(xiàn)象可能會導(dǎo)致教育者的厭教傾向越來越嚴(yán)重。發(fā)現(xiàn)教育在倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的同時，也倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教育者本身，要全方位尊重肯定激勵中職教師，這樣才能有效降低并進(jìn)一步消除中職教師的倦怠情緒，發(fā)揮中職教師的主觀能動性，提高中職教育教學(xué)質(zhì)量，推動中職教育發(fā)展。

3.當(dāng)下的中職學(xué)生急盼發(fā)現(xiàn)教育

通過對中職學(xué)生家庭的調(diào)查結(jié)果顯示，他們的學(xué)習(xí)能力不足很大原因是來自于家庭，家庭教育缺失，或是父母完全忽視教育，不重視教育。所以學(xué)生內(nèi)心亟須的是理解、信任、關(guān)心等，知識技能倒顯得不是那么重要了，如果教育者既可以從教師的角度，也可以從朋友和家長的角度來關(guān)注他們、發(fā)現(xiàn)他們，對他們來說豈不是雪中送炭？

四、發(fā)現(xiàn)教育的推行策略和方法

1.教育領(lǐng)導(dǎo)層面

①充分認(rèn)識中職教育本身的重要性。②對中職管理體制進(jìn)行改革，校長不再委任指派，而是建立校長公開競聘機制，面向社會公開招聘，同時取消中職干部行政級別，在校內(nèi)同樣進(jìn)行公開競聘制，實現(xiàn)能者居上。③健全校長工程培訓(xùn)考核機制，加強領(lǐng)導(dǎo)班子思想培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變班子觀念，提升能力，讓“唯市場、唯發(fā)展”成為辦學(xué)的唯一方向，從根本上激活中職學(xué)校的辦學(xué)活力。

2.教育者層面

①加強自身教育，轉(zhuǎn)變觀念。全面客觀地看待和發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生，不戴“有色眼鏡”去教育學(xué)生，跟學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，與學(xué)生一同成長，實現(xiàn)教師的自我價值。②教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詯蹫楹诵摹?。所以教育者要把學(xué)生當(dāng)成親人，帶著愛走進(jìn)他們的內(nèi)心，幫助他們改掉缺點，激發(fā)他們的潛能。③推進(jìn)有愛的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是發(fā)現(xiàn)教育的重要載體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值是教學(xué)必不可少的三個教學(xué)維度目標(biāo)。第三維度目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀的重要核心就是工匠精神。只有實現(xiàn)了第三維度，才能實現(xiàn)教與學(xué)的完全對接，才能變成有愛的教學(xué)。

五、結(jié)語

教育的目的是激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展。發(fā)現(xiàn)教育以多元評價為導(dǎo)向，通過外力助推，激發(fā)主體發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生向上向善的人生價值追求，讓學(xué)生帶著希望和果實行走在天地之間。

參考文獻(xiàn)：

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