圖像思維在計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐

林美

摘 要：隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，科學技術水平顯著提升，社會對計算機類專業(yè)人才的需求量越來越大。文章立足圖像思維的視角，探討了圖像思維在計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)方面的意義和實踐，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：圖像思維;計算機;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642;TP3-4?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-30

作者簡介：林 美（1983—），女，廣東徐聞人，講師，碩士，研究方向：計算機技術。

一、圖像思維在計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要意義

從某個角度來看，圖像思維是計算機類專業(yè)人才必備的思維能力之一，也是促進計算機類專業(yè)人才健康成長的關鍵。我國職業(yè)院校和高校初步形成了計算機課程體系，在教學過程中安插了圖像知識內(nèi)容，簡化了學生對知識點的掌握，降低了學生的學習難度[1]。計算機科學本質(zhì)上源自數(shù)學思維，而圖像思維是數(shù)學思維的表征，只有對數(shù)學知識形成圖像化的認識，實現(xiàn)抽象理論和具體操作的融合，才能使學生真正掌握計算機學習的奧秘。

剛剛進入學校的學生所學習的計算機知識比較有限，且很多教師在教學過程中偏重理論教學，忽視了圖像構(gòu)建的重要性，沒有對學生的圖像思維進行鍛煉。在進入學校學習新的計算機知識時，學生往往會出現(xiàn)學習后勁不足的情況，對計算機課程失去興趣，甚至喪失操作計算機的信心。為了避免學生出現(xiàn)上述問題，學校應該在教學初始階段就培養(yǎng)學生的圖像思維，讓學生對計算機理論擁有整體認知。因此，學校和教師應該充分認識到圖像思維在計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要意義，設定明確的學習目標和學習任務，培養(yǎng)學生的圖像闡釋習慣。

二、圖像思維在計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐

1.開拓圖像思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

圖像思維是解決計算機問題的重要路徑，會對學生的思維方式、思維習慣等產(chǎn)生重要影響。在過去，人們曲解了圖像思維的內(nèi)涵，沒有從抽象層次對圖像思維進行闡述，認知相對片面。個體具有主觀能動性和主動創(chuàng)造性，人們可以將自己的想象能力融入理論知識學習中，直到掌握自然界的運行規(guī)律。計算機科學與技術的方法論是學習計算機知識的基礎，也是培養(yǎng)計算機類專業(yè)人才的重中之重。無論是對基本理論概念進行闡釋，還是應用計算機科學方法開展操作，都不能脫離計算機科技的方法論。因此，在為學生介紹計算機科學導論部分的知識時，教師應該站在圖像思維的制高點上，讓學生依靠圖像來完成自主預習和自主復習。思維導圖是常見的圖像思維培養(yǎng)方法，教師可以為學生提供計算機科學導論的思維導圖，也可以讓學生自主設計思維導圖，讓學生完成預習工作和復習工作，發(fā)揮自己的創(chuàng)新理解能力，逐步獲得自我提升[2]。

2.開拓圖像思維，培養(yǎng)應用能力

計算機知識本質(zhì)上具有應用特點，源自工程思維，因此需要構(gòu)建自我與外部世界互通的系統(tǒng)。就目前來看，計算機已經(jīng)深入社會的各行各業(yè)之中，改變了人們的生活方式和娛樂方式。但是計算機也存在局限，很多科學問題都沒有得到闡釋?？茖W問題可以激發(fā)學生的自主探索欲望，激發(fā)學生的知識應用興趣，點燃學生的主動學習熱情。計算機課程具有綜合性特征：一方面，教師需要闡述計算機的基本理論概念;另一方面，教師需要提升學生的計算機實踐能力。實踐是提升計算機應用水平的必由之路，因此應該通過實驗教學環(huán)節(jié)來加強。實驗環(huán)節(jié)實際上就是教學內(nèi)容圖像化的過程，學生需要對計算機中的抽象圖像進行判斷，對具體編程進行分析。符號化的概念可以刺激學生的感官體驗，讓學生通過頭腦風暴獲得發(fā)展。因此在計算機課程教學的過程中，教師應該劃定課程范圍。在為學生介紹基本概念、基本操作原理后，馬上讓學生進行上機操作，對比書本上的圖像和計算機中的圖像。通過這種教學方式，學生的自主操作能力將獲得明顯提升，對應用技巧和應用方法的掌握將更上一層樓。

三、結(jié)語

在教學體制改革的背景下，計算機教學面臨一些變化。我國對計算機專業(yè)類人才的需求量日益膨脹，學校需要提高計算機課程的教學效率，提升計算機課程的教學質(zhì)量。為了激發(fā)學生的學習興趣，促進其全面發(fā)展，教師應該把握計算機科學的本質(zhì)，認識到圖像思維培養(yǎng)的重要性，并促進課堂教學和圖像思維培養(yǎng)的有機融合。

參考文獻：

[1]江國文.“課證融合”式人才培養(yǎng)方案的研究與實踐——以計算機軟件專業(yè)為例[J].科技風，2018（31）.

[2]陳哲虹.高職計算機音樂制作專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐研究[J].當代音樂，2018（10）：49-50，53.