獨立學院學業(yè)不良大學生的心理特點、成因及對策

本文為2017年度遼寧師范大學海華學院校級課題《獨立學院學業(yè)不良大學生心理特點、成因及對策——以遼寧師范大學海華學院為例》（編號：LSHH17-18SZ2）研究成果

【摘 要】 本文通過對遼寧師范大學海華學院500名學業(yè)不良大學生的調查，系統(tǒng)研究了獨立學院學業(yè)不良大學生的心理特點，深入分析其存在問題的成因，有針對性地提出獨立學院學業(yè)不良大學生的教育對策。一是大學生學風建設工作隊伍的標準要“高”;二是獨立學院本科教育教學的形式要“新”;三是大學生的思想認識和行動實踐要“合”;四是社會、家庭和朋輩群體的引導要“正”。

【關鍵詞】 獨立學院;大學生;學業(yè)不良;成因;對策

學業(yè)是每一位大學生的“主心骨”，黨和國家高度重視大學的高等教育，關注和關心大學生的學業(yè)完成情況，習近平總書記曾在五四青年節(jié)在北京大學發(fā)表的演講中寄語青年學生：“要勤學，下得苦功夫，求得真學問?！盵1]根據(jù)獨立學院大學生的心理特點，對其形成原因進行深入分析，有針對性的做好學業(yè)不良大學生的學業(yè)指導工作，是獨立學院思想政治工作的一項重要課題。

一、獨立學院學業(yè)不良大學生的心理特點

通過對遼寧師范大學海華學院管理系、文法系、藝術系和外語系的大一、大二、大三年級2017學年-2018學年（第一學期）期末考試成績掛科兩門及兩門以上的500名在校大學生進行問卷調查，總結獨立學院學業(yè)不良大學生的心理特點。

1、學習動機功利化，知行不統(tǒng)一

調查問卷顯示，在被問及“在大學期間重視專業(yè)課、基礎課的學習重要還是考取各類證書更重要”時，有76.8%的大學生選擇考取各類證書比學習專業(yè)課、基礎課更重要，這說明大學生的學習動機受到市場經濟杠桿的影響，呈現(xiàn)功利化。在被問及“大學期間你是否能夠自覺完成學習任務主動學習”時，95.4%的大學生選擇不能，這表明獨立學院大學生能夠認識到大學學業(yè)的重要性，但學習動機功利化，知行不統(tǒng)一。

2、自我認知不足，缺少學業(yè)期望

期望作為“人類最基本和最重要的心理功能之一”，[2]學業(yè)期望是指大學生對自己的學習成績以及自己的未來向往和期待。當被問及“大學期間你是否掌握自主學習方法和學習規(guī)律”時，有96.7%的學生選擇不掌握，這說明大學生在學業(yè)方面的自我認知不足，在學業(yè)方面缺少自己的方法。當被問及“自己是否有學習期望和較好的學習習慣和方法時”， 87.4%的大學生選擇沒有學習期望，沒有較好的學習習慣和方法，這說明大部分學業(yè)不良大學生缺少學業(yè)期望。

3、溝通能力不佳，人際交往不良

當被問及“在校期間是否經常和任課教師和同學溝通學習方面的事情時”，91.4%的大學生選擇沒有溝通過，這說明學業(yè)不良的大學在學習方面的溝通能力欠缺。當被問及“在校期間你是否與老師和同學保持良好的人際關系時”，僅5.1%的大學生選擇非常好，29.1%的大學生選擇良好，62.3%的大學生選擇一般，3.5%大學生選擇不好;對此，我們要正視大部分大學生缺乏溝通的技巧和能力的現(xiàn)象。

二、獨立學院大學生學業(yè)不良的成因分析

1、社會因素：“影響長遠”但“很難清除”

社會因素對獨立學院大學生學業(yè)不良的影響主要來自2個方面：一是多元思想和文化的影響，當前社會各種思潮涌動，個人享樂主義、拜金主義等充斥著校園的“亞文化”，加強高校思想政治宣傳和教育工作的實效性迫在眉睫。二是自媒體迅速發(fā)展的影響，“90后”大學生通過互聯(lián)網(wǎng)、手機、微信、微博等途徑獲取各種信息，學業(yè)不良大學生本身自我約束力就差，極易造成學生不重視學業(yè)。

2、學校因素：“由來已久”但“不易改變”

“學校是一種特殊的社會組織，是人們著意營造的培養(yǎng)人的環(huán)境”。[3]學業(yè)教育是大學生在學校教育當中的重要組成部分，大學生的學業(yè)不良問題是獨立學院需要下決心徹底解決的問題。一是師資力量不足讓學生產生負面情緒。二是實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。三是教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升。

3、家庭和朋輩群體因素：“老調重彈”但“不甚見效”

一是家長在高中階段灌輸給孩子的錯誤教育觀念會持續(xù)發(fā)揮重要作用。家長的教育引導、價值觀念、教育理念和內容、學業(yè)關注的重點等都會對大學生的學業(yè)產生潛移默化的影響。二是朋輩群體作為年齡相仿的一類人群，可以輕松交流 “平時不燒香，臨時抱佛腳”的學業(yè)現(xiàn)狀，因此，他們對學業(yè)的態(tài)度，更容易受到群體成員特別是后進生的影響。

4、個人因素：“特別關鍵”但“最難把握”

一是大學生學業(yè)承受壓力的個體差異。由于大學生年級、專業(yè)、考試難度等的不同，每個大學生個體對學業(yè)壓力的承受狀況也不盡相同，需要我們及時掌握，把大學生的學業(yè)教育與大學生關切的管理和服務結合起來。二是大學生的自我效能感較低。“自我效能，是指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。”[4]大學生容易對自己的學業(yè)缺少自信心、奮斗精神和未來的規(guī)劃。

三、獨立學院學業(yè)不良大學生的教育對策

1、大學生學風建設工作隊伍的標準要“高”

一是要努力引進高水平的專業(yè)教師師資隊伍，消除高校教學任務量“重”與師資力量“不足”的強烈反差，切實提高教師隊伍教學水平和效果。二是努力改變輔導員帶學生數(shù)量超編現(xiàn)象，認真落實輔導員的雙重身份和各種待遇，落實提高輔導員隊伍的教育引導能力。三是要構建滿足大學生日常生活需求的高校思想政治教育，結合經典案例、時代楷模和榜樣的力量，讓學生深刻認識到在大學期間學習的理論知識它更是一個規(guī)范系統(tǒng)，能夠規(guī)范我們每一個人的“想”和“做”。

2、獨立學院本科教育教學的形式要“新”

教育內容和教學方法能夠做到與時俱進，教師要將枯燥、有價值的理論知識經過講解加工后，學生聽后感覺“很有意思”、“很好奇”，是獨立學院本科教育教學是否具有吸引力和感染力的關鍵。同時，還要不斷滿足新媒體時代大學生的需求，以他們感興趣的方式、喜歡的話題和關注的熱點問題為教育教學的切入點，把大學生必須學習的知識以他們喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，解答他們的理論難點和實踐困惑。

3、大學生的思想認識和行動實踐要“合”

一是要認識到“大學期間學習的理論知識是能夠決定我們的思想內容和思想方式、行為內容和行為方式?！盵5]大家來到學校，就是為了學習理論知識，讓日后自己在實踐過程中成為一個有教養(yǎng)的現(xiàn)代人。二是大學生要擁有激活背景知識的能力，激活背景知識的能力是指：“人的最根本的能力，是把你的全部知識運用到你要解決的問題上來的能力”。大學生當遇到需要解決問題時，大腦要象計算機的檢索功能一樣，把有用的知識呈現(xiàn)在腦海里，做到“知行合一”，才能讓“枯燥”的理論知識，變得“靈動”起來，避免“書到用時方恨少”的尷尬。

4、社會、家庭和朋輩群體的引導要“正”

一是社會要積極傳遞“正能量”。面對網(wǎng)絡輿情，要毫不猶豫的先站在黨、國家和人民軍隊的立場上看問題。二是要積極發(fā)揮家庭教育的“正導向”。家庭教育中父母的言傳身教、理想價值對孩子的學業(yè)將產生深遠的影響。三是要激發(fā)朋輩群體的“正傳遞”。同輩群體要主動了解“90后”大學生朋輩群體生活情況，教育和引導大學生遠離“亞文化”，引導其向“只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生”的價值觀靠攏。

【參考文獻】

[1] 習近平.在五四青年節(jié)北京大學師生座談會上發(fā)表的講話[EB/OL].http：//news.ifeng.com/a/20140710/59094884_0.shtml.

[2] 姚琦，馬華維，樂國安.期望與績效的關系：調節(jié)定向的調節(jié)作用[J].心理學報，2010（6）704.

[3] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4] 郭本禹，姜飛月.自我效能理論及其應用[M].上海：上海教育出版社，2008.

[5] 孫正聿.知識 能力 人格[J].吉林華僑外國語學院學報，2007（2）149.

【作者簡介】

王婧慧（1988—）女，漢族，遼寧沈陽人，碩士研究生，遼寧師范大學海華學院管理系輔導員，講師，主要從事思想政治教育研究.