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    新課程理念下如何構建初中數(shù)學高效課堂

    2018-03-11 09:17:42劉洋
    新課程·中學 2018年12期
    關鍵詞:新課程高效課堂初中數(shù)學

    劉洋

    摘 要:一直以來,高效課堂都是諸多教育者追求的教學目標。在新課改背景下,高效課堂的定義也發(fā)生了變化,除了要達到效率最大化外,還要滿足效益最大化。在此背景下,教師必須要轉變自身教學模式,選用多種新型教學方式來活躍當前課堂氣氛,激發(fā)學生學習興趣,進而更好地提高學生學習質(zhì)量。

    關鍵詞:新課程;初中數(shù)學;高效課堂

    課堂教學是整個教學活動的核心環(huán)節(jié),對于最終教學質(zhì)量有著重要意義。在實際教學中,教師只有充分發(fā)揮課堂教學效率,才可有效提升教學質(zhì)量。在新課改背景下,學生在初中數(shù)學課堂中不再是課堂中的接收者,而是主動探索、學習的主導者。如何在此種教學理念下提高初中數(shù)學課堂教學效率已成為當前教育工作人員亟待思考的重要問題。

    一、初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

    (一)現(xiàn)代化教學手段得不到有效應用

    隨著教育教學的不斷發(fā)展,現(xiàn)代化教學手段在教育領域已經(jīng)實現(xiàn)了基本普及。但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多初中數(shù)學教師在教學過程中都很少應用現(xiàn)代化教學手段,甚至一些教師還在應用單一的板書教學模式[1]。究其原因,主要是因為教師覺得制作課件過于麻煩所以不愿意應用現(xiàn)代化教學手段。還有一些教師無法掌握多種現(xiàn)代化教學手段,不能對其進行有效應用。在教育教學逐漸趨于現(xiàn)代化的今天,作為新時期的教師如若不能掌握現(xiàn)代化教學手段,勢必會被當前教學發(fā)展所淘汰。

    (二)不能構建和諧師生關系

    根據(jù)相關調(diào)查發(fā)現(xiàn),師生關系如何對于最終初中數(shù)學課堂教學效率也有著直接影響。在初中教學過程中,班主任大都由語文老師擔任,再加上數(shù)學老師要跨班教學,平常教學工作中很少有機會與學生進行交流。再加上一些教師認識不到與學生建立密切關系的重要意義,導致當前教師與師生之間的關系長期處于緊繃狀態(tài)。與其他階段學生相比,初中階段學生正處于青春期,在教育教學過程中,教師應當加大對其心理變化的關注力度,與學生建立良好的師生關系,進而更好地激發(fā)學生數(shù)學學習自主性。

    二、新課程理念下如何構建初中數(shù)學高效課堂

    (一)創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生探究欲望

    學生與教師是構成“教學”的兩大主體,沒有學生參與的教學是不完整的。而輕松愉悅的教學環(huán)境,更容易引導學生進行自主探究,幫助學生形成良好的學習體驗,養(yǎng)成良好的學習習慣。因此,在實際教學過程中,教師應當以教材為基礎,對當前教材內(nèi)容進行深入挖掘,而后以此為依據(jù),結合學生實際情況創(chuàng)造出適當?shù)慕虒W情境,使學生在教學情境中自主探究數(shù)學知識,活躍當前課堂氣氛。

    比如,在七年級上冊“一元一次方程”教學過程中,為了更好地激發(fā)學生學習欲望,在新課導入環(huán)節(jié),教師可以以本節(jié)教學內(nèi)容為依據(jù),設置這樣的教學情境:“現(xiàn)在學校里要建花壇,我們作為學校的一份子,要去幫忙,幫忙人數(shù)一共65人,我們班同學每個人要搬8塊,另一個班學生要搬6塊,一共搬了500塊,那么我們班學生一共有多少人參加了這次活動?請同學們根據(jù)題意列出方程。”此種教學情境中,以學生認知感悟為基礎,而后將本節(jié)學習內(nèi)容融入學生實際生活中,學生的學習興趣一下子被調(diào)動起來,引發(fā)了學生的探究心、好奇心,使得學生更為積極自主地參與到了初中數(shù)學課堂教學中。

    (二)動手操作,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

    活動是認識的基礎,數(shù)學活動也是數(shù)學教學中的基礎內(nèi)容。在初中數(shù)學課堂教學過程中,教師應當依據(jù)當前教學內(nèi)容,引導學生進行動手操作,幫助學生實現(xiàn)手腦并用,從多個方向解析當前教材內(nèi)容,在動手過程中利用數(shù)形結合來思考本節(jié)教學內(nèi)容,進而有效鞏固數(shù)學知識記憶,提高數(shù)學學習效率,激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

    比如,在八年級上冊“全等三角形”教學過程中,教師可以引導學生學生自己動手,通過觀察、猜想、實驗等來證明全等三角形的定理[2]。在課程開始前,教師應當讓學生準備一個等邊三角形,在課程開始初期,教師可以提出問題:“我現(xiàn)在想要兩個全等的三角形,你們能幫我把這個等邊三角形變成兩個全等的三角形嗎?”問題提出后,可以給學生一定時間進行討論,在討論完成后,教師再次提出問題:“怎么樣可以把它變成兩個全等的三角形呢?”一些學生會回答說:“把它對折就可以了?!边€有的學生說:“直接用剪刀從剪開就是啦?!彪m然學生的回答正確,可是仍然距離本節(jié)教學主題較遠,這時,教師可以讓學生打開課本看一下全等三角形的性質(zhì),然后依靠三角形的性質(zhì)來解決上述問題。在學生對全等三角形的基本性質(zhì)有了簡單了解后,教師再次提出問題:“那么這個等邊三角形可以分成三個全等三角形嗎?”問題提出后,學生又開始觀察手里的圖形。在此過程中,學生通過動手、觀察、猜測、實驗等一系列思考過程了解了全等三角形的性質(zhì),同時還鍛煉了學生的動手能力,培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識。

    總而言之,在新課改不斷深入的今天,初中數(shù)學教師應當以各個教學環(huán)節(jié)為入手點,對當前教學手段、教學方式進行革新,幫助學生更好地理解數(shù)學知識。不僅如此,還應注重學生個人全面發(fā)展,進而更好地滿足當前素質(zhì)教育要求。

    參考文獻:

    [1]馬蘭蘭.淺談游戲化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊,2018(12):95-96.

    [2]楊高發(fā).數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(8):344-345.

    編輯 劉瑞彬

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