情境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

張繼芳

摘 要：傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)枯燥無味，學(xué)生機(jī)械式地死記硬背語法，教學(xué)效果較差。將情境教學(xué)法運(yùn)用在初中語法教學(xué)中，如通過游戲、運(yùn)用多媒體工具、根據(jù)實(shí)際生活、假設(shè)虛擬等創(chuàng)設(shè)英語語法教學(xué)情境，能使學(xué)生更容易掌握英語語法、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作與心理健康發(fā)展，這對(duì)于提高英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也有重要意義。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；英語語法；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生發(fā)展

一、情境教學(xué)法介紹

情境教學(xué)法是通過設(shè)置、模擬一些特定環(huán)境或描述一些形象生動(dòng)的事件，使學(xué)生身臨其境，開發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生在特定情境中接受教育。我國英語教學(xué)專家朱浦認(rèn)為：將情境教學(xué)法運(yùn)用到英語語法教學(xué)中，為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的語言環(huán)境，將抽象的語言可視化，能夠充分提升學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和英語行為。情境教學(xué)的真實(shí)性讓學(xué)生和老師在課堂上成為朋友，提升課堂效率，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)作為近年來英語教學(xué)中一種流行的方式，它的核心是“情境”，將“言、情、行”融合在一體，極大地豐富了英語課堂，是英語教學(xué)方法中一道靚麗的風(fēng)景線。

二、將情境教學(xué)法運(yùn)用在初中英語語法教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.使學(xué)生更容易掌握英語語法

老師運(yùn)用情境教學(xué)法教學(xué)時(shí)，常常利用實(shí)物、聲音、動(dòng)畫、游戲等將生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)到學(xué)生面前，將理論與實(shí)際結(jié)合，把枯燥、抽象的語法具體化，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在特定情境中學(xué)習(xí)英語語法，不僅能讓學(xué)生理解語法，還能讓學(xué)生在情境教學(xué)互動(dòng)中掌握語法的運(yùn)用。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

情境教學(xué)時(shí)，常常伴隨著問題的提出。問題的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生思考，活躍學(xué)生思維，激發(fā)他們求知的欲望并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

3.促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作

要在課堂上完成情境教學(xué)任務(wù)，學(xué)生常常需要進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、共同探討。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極用英語進(jìn)行討論、彼此交流，不僅鍛煉了他們的英語表達(dá)能力，還讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，在合作中共同成長，拓寬自己的知識(shí)面。

4.促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

情境教學(xué)能讓學(xué)生在課堂上與老師和同學(xué)進(jìn)行情感交流，共鳴的思想和相似的經(jīng)歷，能讓學(xué)生加深對(duì)自己和他人的深入了解。這個(gè)過程有助于青少年樹立正確人生觀、價(jià)值觀，能有效促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、情境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.通過游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中學(xué)生還處于一個(gè)不太成熟的階段，通過游戲的方式創(chuàng)設(shè)英語語法教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生興趣，尤其是英語學(xué)習(xí)較差、不太愛聽課的同學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)整個(gè)英語課堂氛圍。老師在將教學(xué)內(nèi)容和游戲結(jié)合，讓所有學(xué)生參與到游戲中，在輕松、充滿歡聲笑語的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)英語，能極大地提高教學(xué)質(zhì)量。例如：老師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行角色扮演，然后轉(zhuǎn)述雙方說過的話，進(jìn)行間接引語的學(xué)習(xí)；還可以讓學(xué)生扮演電影里某個(gè)角色，對(duì)話電影臺(tái)詞，對(duì)英語語法中過去時(shí)態(tài)、現(xiàn)在時(shí)態(tài)、將來時(shí)態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用多媒體工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)前多媒體工具已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于初中教學(xué)中，它能在課堂上將課程內(nèi)容以PPT、視頻、音樂等形式生動(dòng)形象地展示出來。因此，英語教師也可以重復(fù)利用多媒體工具進(jìn)行英語語法教學(xué)，以圖像、視頻、英語吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，豐富課堂形式，將視覺與聽覺結(jié)合，充分利用英語素材，讓學(xué)生在更真實(shí)的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。例如，老師可以為學(xué)生播放電影片段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)電影臺(tái)詞中的語法；同時(shí)，老師還可以播放音樂，和學(xué)生一起學(xué)英語歌曲，如學(xué)習(xí)IF I were a boy這首歌，同學(xué)們可以深刻理解虛擬語氣的用法。

3.根據(jù)實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（課堂隨機(jī)應(yīng)變）

藝術(shù)來源于生活，教學(xué)素材也可以來源于生活。通過對(duì)真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)情境的演繹，能夠使同學(xué)們用英語的方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)、展示自己，能夠加深同學(xué)之間的了解、促進(jìn)同學(xué)之間的友誼。在教學(xué)前，選擇教學(xué)案例是十分重要的。為了引導(dǎo)學(xué)生，老師可以從自身出發(fā)，比如介紹自己看過的書、求學(xué)經(jīng)歷、旅行過的地方，把英語句子寫在黑板上，并且把這些英語句子中的重點(diǎn)語法提煉出來。學(xué)生可以據(jù)此模仿老師的句型，在全班分享自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，既能學(xué)會(huì)英語語法，又能培養(yǎng)同學(xué)自我表達(dá)能力。

4.假設(shè)虛擬教學(xué)情境

“虛擬”即意味著沒有發(fā)生過，在英語教學(xué)中是一個(gè)重要的教學(xué)情境。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生可以盡情地暢談自己理想或者童話里的故事，所有的句子都可以用“IF I were...，I would...”來表達(dá)闡述自己的愿望和美好期許；同時(shí)，在學(xué)習(xí)“will”時(shí)態(tài)時(shí)，學(xué)生還可以介紹自己對(duì)未來的規(guī)劃，無論是學(xué)習(xí)、比賽、游戲還是某個(gè)計(jì)劃，都能讓同學(xué)們?cè)谔囟ㄇ榫忱锍浞职l(fā)展思維并認(rèn)真學(xué)習(xí)

英語。

英語語法的掌握在初中英語教學(xué)中是十分重要的一部分。情境教學(xué)法形象生動(dòng)，能夠啟發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。老師在教學(xué)過程中采用不同的情境教學(xué)法，不僅能夠讓學(xué)生充分地掌握語法，還能有效地鍛煉學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃露.情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察，2017，6（18）：109-110.

[2]溫虹姣.情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[D].貴州師范大學(xué)，2018.

編輯 段麗君