幸福教育：小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

甘紅燕

摘 要：近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，教育事業(yè)的發(fā)展也隨之加快了進(jìn)步的步伐，且取得較好的成績(jī)。德育工作在小學(xué)教育工作中是至關(guān)重要的，不僅影響學(xué)生的思想、行為，并且在其以后的發(fā)展中具有重要作用。因此，小學(xué)班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，應(yīng)該結(jié)合幸福教育，有效培養(yǎng)小學(xué)生的幸福感，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。主要通過(guò)探析小學(xué)班主任德育工作結(jié)合幸福教育的方法和策略，作以下論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育工作；幸福教育

學(xué)生良好品德的培養(yǎng)、建立良好的人生觀念是目前校園中德育工作的主要目的，而班主任作為該項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人，在其中所起到的作用至關(guān)重要。因此，小學(xué)班主任運(yùn)用有效的辦法開(kāi)展德育工作對(duì)學(xué)生德育的效果是顯而易見(jiàn)的，為此，本文就通過(guò)現(xiàn)階段德育工作的展開(kāi)結(jié)合幸福教育，進(jìn)行以下論述。

一、幸福教育概述

在我國(guó)教育事業(yè)中，幸福教育這一教育觀念不僅廣泛傳播，并且相比于傳統(tǒng)教育觀念而言，其在教育事業(yè)中產(chǎn)生的影響是巨大的[1]。

1.教師的教育生活應(yīng)具有幸福感

教師的教育活動(dòng)可以直接影響小學(xué)生的幸福觀。因此，教師在進(jìn)行德育工作時(shí)，應(yīng)采用針對(duì)性的方法和策略，給學(xué)生傳達(dá)幸福感，這樣能夠提高學(xué)生積極性。對(duì)于教育事業(yè)，教師必須要發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)、熱愛(ài)，在教育工作中將自己的個(gè)性充分展示給學(xué)生。

2.學(xué)生的童年與人生可通過(guò)幸福教育更加幸福、美好

實(shí)施幸福教育，讓學(xué)生在校園、家庭的生活中感受到快樂(lè)、幸福，從而為其奠定良好、堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。小學(xué)班主任在德育工作中占據(jù)著主導(dǎo)作用，因此，其可以通過(guò)對(duì)學(xué)生幸福教育的加強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生的幸福觀念以及幸福感，這樣能夠使德育工作的開(kāi)展更加順利。在德育中，應(yīng)將幸福教育觀念徹底貫徹落實(shí)，在幸福生活的追求中寄寓人生的價(jià)值，從而使幸福教育、德育工作的有機(jī)融合得以實(shí)現(xiàn)。

二、幸福教育在小學(xué)班主任德育工作中的價(jià)值

在小學(xué)班主任的德育工作中，幸福教育的意義非常重大，同時(shí)，也是該工作的重要目標(biāo)。德育在本質(zhì)上講，主要是讓人在教育過(guò)程中獲得幸福感，使其精神追求得到滿足。因此，在德育中，班主任的任務(wù)就是讓每一位學(xué)生可以快樂(lè)生活、快樂(lè)成長(zhǎng)。而回歸幸福則是教育的終極目標(biāo)[2]。所以，我國(guó)的新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生班主任德育工作幸福教育觀點(diǎn)作出了以下要求：（1）對(duì)于小學(xué)生的內(nèi)心世界，教師應(yīng)加深理解，加以引導(dǎo)，使其可以實(shí)現(xiàn)自我；（2）德育結(jié)合智育，使小學(xué)生可以獲得幸福感。在一個(gè)班集體中，每位學(xué)生的性格均不一樣，因此，班主任在觀察學(xué)生時(shí)要以欣賞的眼光，在看待學(xué)生時(shí)要以發(fā)現(xiàn)的眼光，從而使其可以放下心理戒備，與老師進(jìn)行心靈間的溝通、交流，這樣，德育工作的開(kāi)展會(huì)更加順利，并且所收獲的價(jià)值也會(huì)相應(yīng)提高。

三、提升小學(xué)生幸福感的德育管理方法及策略

班主任的工作是極具挑戰(zhàn)性的，因此，需要永葆激情，以飽滿的狀態(tài)迎接嶄新的每一天則是主要秘訣。對(duì)于教師而言，一次次的心靈歷練過(guò)程中，對(duì)于這份工作也會(huì)越來(lái)越熱愛(ài)，同時(shí)也享受著成功的喜悅和幸福感。事實(shí)上，每一個(gè)孩子都具有自己的優(yōu)勢(shì)，以及存在著缺點(diǎn)，有的學(xué)習(xí)努力，但缺乏合作精神；有的具有豐富的想象力，但不善言辭；有的具有得天獨(dú)厚的語(yǔ)言能力，但是卻擁有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，針對(duì)這些豐富多樣的鮮活個(gè)體，教師在進(jìn)行德育工作時(shí)，可以通過(guò)多種多樣的方式，促進(jìn)其健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.讓孩子充滿自信

經(jīng)過(guò)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)班集體中，都會(huì)存在著一些不太愛(ài)舉手的學(xué)生，而這樣的學(xué)生性格較為內(nèi)向且缺乏自信，擔(dān)心講錯(cuò)被批評(píng)，使其回答問(wèn)題緊張，以至于在心底排斥。例如，班上的張某就是如此，不僅在平日與同學(xué)相處中極為安靜，在上課后更是往后面縮，讓其積極舉手回答問(wèn)題更是難事。有一次，在班會(huì)課上，看到她怯生生地舉起小手，我像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，即刻以驚喜、期待的目光請(qǐng)其發(fā)言，初始，張某的發(fā)言并不流暢，在經(jīng)過(guò)我不斷鼓勵(lì)后其才勉強(qiáng)完成發(fā)言。而后，我動(dòng)情地鼓勵(lì)：“你的發(fā)言在此時(shí)此刻，是老師聽(tīng)到的最動(dòng)聽(tīng)的聲音。”同時(shí)，在課后，不少同學(xué)紛紛送上祝賀。每一位學(xué)生都渴望得到老師的賞識(shí)、同學(xué)的認(rèn)同，所以，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)不僅能夠提高其自信心、自尊心，并且還會(huì)提高其與人交往、合作的能力，使其人格可以塑造、健全。

2.讓孩子學(xué)會(huì)合作

“學(xué)習(xí)合作是課堂上三種學(xué)習(xí)情境中最重要的一種學(xué)習(xí)情境”，這是著名的合作學(xué)習(xí)理論家約翰遜所講的。而且，根據(jù)相關(guān)觀察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作活動(dòng)是課堂活動(dòng)的主流。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)行平等、民主、和諧的生生互動(dòng)活動(dòng)，這樣，既可有效培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，也可贊許學(xué)習(xí)成功者、幫助學(xué)習(xí)困難者，以及鼓勵(lì)學(xué)習(xí)暫時(shí)失敗者，讓彼此在合作中競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在自己的小組中都具有平等的機(jī)會(huì)，提出問(wèn)題、進(jìn)行討論并解決問(wèn)題。營(yíng)造良好的課堂、學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)層次的學(xué)生在小組中將自己的能力充分發(fā)揮，從而得以協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)這樣的方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)，收獲到幸福。

綜上所述，小學(xué)生的德育思想工作是極為重要的，因此，班主任應(yīng)將幸福教育理念融入其中，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宣.基于幸福教育的小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].新校園（中旬），2016（1）：13.

[2]劉超.論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法和策論[J].留學(xué)生，2016（6）：26.

編輯 郭小琴