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    探索小學數(shù)學教學中提高教學有效性的策略

    2018-03-10 02:54:18賈潤蓮
    新課程·中旬 2018年1期
    關(guān)鍵詞:教學有效性小學數(shù)學教學策略

    賈潤蓮

    摘 要:小學數(shù)學是小學教育階段的重要學科,根據(jù)新課程改革的推進,教師需要對教學方法進行科學、合理的革新,從而全面提高小學數(shù)學教學的有效性。小學數(shù)學教師要根據(jù)學生的實際情況、課程的教授內(nèi)容對教學方法進行不斷創(chuàng)新,使學生扎實地掌握數(shù)學知識。就小學數(shù)學教學中如何提高教學有效性進行如下論述。

    關(guān)鍵詞:小學數(shù)學教學;教學有效性;策略

    教師在進行數(shù)學教學時,要保證每次教學都能有成效。由于小學生年齡較小,學習能力有限,教師的教學效率難以保證。針對這一情況,教師在日常教學中,要根據(jù)學生的特點,因材施教,運用科學、高效的教學方法,使學生在課堂教學中能夠完成教學目標。因此,教師在進行教學時,要以提高教學有效性為目標,不斷開拓創(chuàng)新,使學生掌握更多的數(shù)學知識。

    一、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境,提高教學有效性

    教師在進行數(shù)學教學時,可以先創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣,從而提高數(shù)學課堂教學有效性。教師在創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境時,要根據(jù)教學內(nèi)容,合理創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境,使學生能夠快速融入課堂教學中[1]。例如,教師在講授“平行與垂直”時,可以先讓學生進行思考,“當我們在吃飯時,不小心將筷子掉到地上,筷子會形成什么樣的位置關(guān)系呢?”鼓勵學生通過回憶、想象,將筷子可能形成的位置關(guān)系畫出來。教師根據(jù)學生的畫圖,合理引入平行與垂直的教學內(nèi)容。教師在進行教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)時,通過結(jié)合學生的生活實際,從而激發(fā)學生的學習興趣,使學生能夠快速投入到學習中,掌握課堂知識。因此,教師在進行數(shù)學教學時,可以創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境,使學生在輕松、愉快的學習氛圍下,掌握所學知識,提高教學的有效性。

    二、組建小組學習,提高教學有效性

    教師在進行數(shù)學教學時,可以通過組建小組學習的方式,培養(yǎng)學生的團隊合作意識,提高課堂教學有效性。教師在課堂使用小組學習教學時,首先要明確學生通過小組學習能夠解決個人無法解決的問題;其次,要對小組組員進行合理的搭配,保證每個學生都能發(fā)揮作用;最后,要對學生小組討論的結(jié)果進行及時指導與總結(jié)[2]。例如,教師在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時,首先要求每個小組準備三張同樣大小的紙,將紙張分別折成 、 、 ,再根據(jù)折出的樣子,涂上不同的顏色。學生涂完后,認真觀察,將三個分數(shù)進行大小對比。最后,經(jīng)過小組討論,得出結(jié)論:這三個分數(shù)大小不變,分子與分母的倍數(shù)變了。教師通過小組學習,教授學生數(shù)學課程,使學生能夠更好地掌握數(shù)學知識。因此,教師在教學中,通過小組學習的方式,可以培養(yǎng)學生的合作精神,提高課堂教學的有效性。

    三、實施自主探究,提高教學有效性

    教師在引導學生進行自主探究學習時,可以調(diào)動學生的學習主體性,從而提高課堂的教學效率。教師鼓勵學生進行自主探究學習,同時也要對學生進行引導,使學生能夠合理利用時間,學習數(shù)學知識。例如,教師在教授“推算三角形面積計算公式”時,可以給學生一些三角形,使學生自主研究三角形面積的計算公式,學生都可以將兩個一樣大小的三角形拼成一個平行四邊形。通過分析三角形與平行四邊形的關(guān)系可以得出,三角形的面積是等底等高的平行四邊形的 ,從而推斷出三角形的面積公式為S△= ah。學生在自主探究學習的過程中,能夠充分發(fā)揮學習的主觀能動性,在學習中獲得成就感,從而激發(fā)學習興趣,感受學習的快樂。因此,教師在數(shù)學教學中,可以通過培養(yǎng)學生的自主探究能力,培養(yǎng)學生的獨立思考能力,提高數(shù)學教學的有效性。

    四、教學聯(lián)系實際,提高教學的有效性

    教師在進行教學時,通過將教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系,可以提高學生的知識掌握效率。學生在進入小學學習時,學習基礎(chǔ)主要來源于生活,教師通過教學聯(lián)系實際,便于學生掌握數(shù)學教學內(nèi)容[3]。例如,教師在教授“分數(shù)加減法”時設(shè)置問題,“教師帶領(lǐng)學生植樹,第一天種植了全部的 ,第二天比第一天多種植了全部的 ,那么剩余的樹苗占全部的多少?”學生通過問題分析,可以將全部樹苗看為1,第一天種植 ,第二天種植的是( + ),通過得出兩天種植的樹苗數(shù)量,用總體1減去,得出剩余樹苗占全部的多少。教師通過將教學內(nèi)容與實際相聯(lián)系,使學生明確“樹苗的總體為1”,從而解決掌握分數(shù)的加減法。因此,數(shù)學教師在進行教學時,可以通過將教學內(nèi)容與實際生活合理結(jié)合,使學生能夠更好地理解數(shù)學意義,從而掌握課堂教授的數(shù)學知識,提高課堂教學的有效性。

    綜上所述,小學數(shù)學教師在進行課堂教學時,要以學生的未來發(fā)展為基礎(chǔ),全面提高課堂教學的有效性,使學生能夠掌握更多的數(shù)學知識。教師在教學中,通過創(chuàng)建教學環(huán)境,組建小組學習,將教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合,培養(yǎng)學生的自主探究能力,使學生在學習中能夠發(fā)揮主觀能動性,提高學習效率。因此,教師在數(shù)學教學中,要注重提高教學的有效性,使課堂教學充分發(fā)揮作用。

    參考文獻:

    [1]姚永妃.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[D].廣西師范大學,2014.

    [2]王春英.在小學數(shù)學課堂教學中提高有效性的幾點策略[J].考試周刊,2012(38):79.

    [3]岳真.關(guān)于提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究[D].遼寧師范大學,2009.

    編輯 魯翠紅

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