基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

武文燕

摘 要：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，具體可以從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、思維方式、解決數(shù)學(xué)問題的能力以及對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度方法等方面展開。努力使數(shù)學(xué)45分鐘課堂的教學(xué)質(zhì)量最大化提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)探究更為有效。以下，將對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性進(jìn)行幾點闡述，并給出一些好的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效；學(xué)習(xí)質(zhì)量；增強(qiáng)；策略

課堂教學(xué)的有效性具體包括學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)技能、思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度的全面發(fā)展。而課堂教學(xué)的有效性也是課堂教學(xué)一直以來追尋的成果和奮斗的目標(biāo)。高效究竟有何意義？培根曾經(jīng)說過：“如果說金錢是商品價值的尺度，那么時間就是效率的價值尺度，因此，對于一個辦事缺乏效率者，必將為此付出高昂的代價。”效率于人就是這么重要。對于學(xué)生來說，在課堂上，如果一節(jié)課下來，學(xué)生對知識的理解和掌握沒有一點進(jìn)步，那么這節(jié)課就毫無意義。所以，老師應(yīng)積極對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行探索、改進(jìn)，努力提高教學(xué)過程中的課堂效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的原因

現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率偏低，主要有三個方面原因，首先數(shù)學(xué)情境離題，由于對教學(xué)要求的整改，重視為教學(xué)過程設(shè)立教學(xué)情境，讓孩子們在具體的數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)，以此來拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。提議確實是好的提議，但在具體的實施過程中卻出現(xiàn)了一些問題。部分老師過于重視對教學(xué)情境的設(shè)計，確實吸引了學(xué)生的興趣，但也使學(xué)生停留在所設(shè)計的情境之中，難以投入到后面重點的學(xué)習(xí)過程中去。導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。其次，教學(xué)方案的設(shè)計不合理。新課標(biāo)中提出明確要求，小學(xué)教學(xué)活動必須以小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知為基礎(chǔ)。因此，教學(xué)課程起點的選擇對整體教學(xué)效果都有著重大的影響。而一個準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點，可以很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生的理解過程更為通暢。對教學(xué)起點把握不好，教學(xué)方案設(shè)計不合理，往往造成學(xué)生理解困難，做無用功，浪費精力。此外，教學(xué)方法不當(dāng)，對于新課標(biāo)的要求理解不到位。課程改革后，對小學(xué)教學(xué)提出了新的要求，把對學(xué)生的素質(zhì)教育和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點上，而部分老師為了響應(yīng)課改的要求，在課堂上增加了各種各樣的活動環(huán)節(jié)，但由于對新課標(biāo)的認(rèn)識不夠全面，致使活動的設(shè)計不合理，表面上是有了活動的參與，而實際上活動的每一步都是由老師牽著走，并不能達(dá)到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。再或者就是活動本身設(shè)計得不合理，例如，在對學(xué)生進(jìn)行一百以內(nèi)數(shù)字教學(xué)時，老師提前準(zhǔn)備了豆粒和小計數(shù)棒，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)活動，但忽略了豆粒容易滾動，小棒也容易摻和的事實，導(dǎo)致場面混亂，教學(xué)效果明顯降低。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，課堂教學(xué)中，興趣是關(guān)鍵。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，主觀意識不愿接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么無論老師講得多動聽都沒有效果。因此，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講課前，不要直接切入主題，要有所鋪墊，比如通過一個故事引入，通過一件具體的物品的介紹帶入，或者通過一個課前游戲引入正式的教學(xué)內(nèi)容。比如，老師在對數(shù)字比較大小時，在正式講課前，可以讓學(xué)生拿出自己的文具盒，讓學(xué)生介紹里面都有什么文具呢？學(xué)生會回答：有鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀、水彩筆等，然后老師提問：那么你們知道你們手中文具的具體價格嗎？學(xué)生再對相應(yīng)的價格進(jìn)行回答。最后，老師讓學(xué)生討論哪個最貴，哪個最便宜，從而引出比較大小的教學(xué)。用這樣的方法，不但吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加課堂的活躍性，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動思考的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，對小學(xué)生思維能力的拓展，啟發(fā)他們進(jìn)行獨立思考，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有促進(jìn)意義，同時可以引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和對探求新知的熱情。這就需要老師在教學(xué)過程中多提問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的探究和思考，面對學(xué)生的回答，不要急于給予肯定或者否定，可以再找其他同學(xué)對同學(xué)的答案進(jìn)行評價，“你是否贊同他的觀點，或者你對他的想法有什么建議或意見”，通過學(xué)生的互相糾錯、補(bǔ)充可以更加全面掌握學(xué)生的思維、想法，對老師的具體講解和思路的引導(dǎo)都有積極作用。此外，豐富的課堂提問還能減少學(xué)生上課不認(rèn)真、開小差的現(xiàn)象，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有更大的幫助。

總之，有效性的課堂是一種新的教學(xué)理念，也是新課標(biāo)對小學(xué)教學(xué)提出的新要求，同時也是教師進(jìn)行課堂活動的意義所在。提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法多種多樣，老師應(yīng)充分掌握提升課堂高效性的各種方法，同時對學(xué)生有充分的了解，再因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的素質(zhì)和具體情況，選擇不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將理論的探究不斷深入，同時具體的實踐也要進(jìn)行實時的更新變化，讓實踐和理論進(jìn)行互補(bǔ)，使教育工作更好地開展。

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編輯 魯翠紅