小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)法合理化的運用

鐘銘

摘 要：新課程改革背景下，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得課堂效率的最大化，提出了情境教學(xué)。它是在教學(xué)過程中，滿足小學(xué)生的心理與生理特點，以引入情境的方式，提高小學(xué)生的課堂興趣，進(jìn)而使其自主學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生可以在課堂上對學(xué)到的知識進(jìn)行實際應(yīng)用與練習(xí)，是一種非常好的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)；理論依據(jù)

在新課改的浪潮下，新的教學(xué)理念在教學(xué)中進(jìn)行實施。在小學(xué)英語教學(xué)中，引入了情境教學(xué)這一教學(xué)方法，這種新的教學(xué)方法使學(xué)生在生動有趣的課堂中學(xué)習(xí)知識。然而對于情境教學(xué)的認(rèn)識，不同的人有不同的看法。本文就從小學(xué)英語情境教學(xué)合理化運用出發(fā)，闡述小學(xué)英語情境化教學(xué)的理論依據(jù)和具體運用對策。

一、小學(xué)英語情境化教學(xué)的理論依據(jù)

小學(xué)生是一個特殊的群體，他們正處在各種世界觀的養(yǎng)成時期，所以對于他們的教育，一直是各界關(guān)心的問題。隨著新課改的實施，為了提高小學(xué)生英語水平，很多學(xué)校都實行了情景化教學(xué)這一方法，情境化教學(xué)的實施，整體改善了小學(xué)生的英語素質(zhì)，接下來，對小學(xué)英語情境化教學(xué)的理論依據(jù)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.具體教學(xué)原理

小學(xué)生由于年齡關(guān)系，對世界的認(rèn)知還不夠健全，通過對抽象物體具體化教學(xué)，可以直觀地將要講述的知識點讓學(xué)生自己進(jìn)行感知。再加上語言的教學(xué)本來就是一種枯燥的教學(xué)，如果只是單一地進(jìn)行講解，僅靠形象思維的想象，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很快就會消退。所以，對抽象知識的具體化過程，很大程度上體現(xiàn)了直觀教學(xué)思想，在這種直觀形象的課堂氛圍中，學(xué)生也容易集中注意力，使課堂效率可以得到很大程度的提升。

2.感知結(jié)合原理

在情境教學(xué)中，將小學(xué)生的認(rèn)知和感知進(jìn)行對稱。教師在課堂上，以學(xué)生為本，進(jìn)行知識的教育。通過各種情境的創(chuàng)立，達(dá)到小學(xué)生感情與認(rèn)知的結(jié)合。在課堂中，以創(chuàng)立情境的方式將學(xué)生引入學(xué)習(xí)氛圍，而感情的加入能使他們對知識點的印象更加深刻，情境教學(xué)的創(chuàng)立使學(xué)生感情與認(rèn)知相結(jié)合，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，課堂效率發(fā)揮最大效果。

3.興趣教學(xué)原理

小學(xué)生正處在一個天真可愛的時期，寓教于樂的教學(xué)方法更能符合他們的年齡特性，以創(chuàng)立情境來讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中來的方法。讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過程中，使枯燥的英語教學(xué)充滿樂趣，這種方法不僅可以讓學(xué)生在學(xué)校體驗學(xué)習(xí)的樂趣，又讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到知識。情境教學(xué)既提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，又提高了學(xué)習(xí)興趣，更適應(yīng)新課改的要求。

二、小學(xué)英語情境化教學(xué)合理運用策略

情境化教學(xué)，總結(jié)為一點還是對課堂內(nèi)容進(jìn)行生動形象化的建設(shè)。它以提高小學(xué)英語課堂效率為目的，借助于各種新理念、新方法讓課堂活起來，使每個學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到知識并能對其進(jìn)行正確的應(yīng)用。在這個過程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識，更體會到一種學(xué)習(xí)的樂趣。接下來對小學(xué)英語實際教學(xué)中的應(yīng)用對策進(jìn)行詳細(xì)敘述。

1.生活情境的引入

知識源于生活并最終應(yīng)用于生活，而語言的教學(xué)更是離不開生活。在小學(xué)英語情境教學(xué)中，教師應(yīng)將實際生活引入課堂，使課堂中學(xué)習(xí)到的知識與生活對接起來，讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運用各種工具，例如多媒體，具體實物、圖片等。以一節(jié)小學(xué)英語課為例，老師在講一些水果單詞的時候，直接拿出實物展示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生進(jìn)行單詞的拼寫，然后選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生并拿這些水果作為獎勵。通過拿這種實物進(jìn)行直觀教學(xué)的方法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)到的單詞有了直接的了解。以水果作為獎勵，更是符合了小學(xué)生生理和心理的特點，激發(fā)起學(xué)生在課堂上的積極性與自覺性，使課堂效率達(dá)到事半功倍的效果。

2.文化情境的引入

文化可以影響一個人的成長，對小學(xué)生這個特殊的受教育群體來說，一個良好的健康向上班級文化可以對其學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響。因此，在情境教學(xué)中，文化情境的引入是必不可少的，例如，以班級為單位每個月定期舉辦一些班級活動，例如感恩、環(huán)保、和平等主題演講或是開展英語角，進(jìn)行班級英語文化的建設(shè)，將英語學(xué)習(xí)引入班級文化，這有利于小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的合理化應(yīng)用。

3.故事情境的引入

在小學(xué)生階段，對未知的世界充滿好奇，在故事情境的引入中，可以給孩子一個廣闊的想象空間，豐富的故事內(nèi)容和有趣的故事情節(jié)也可以滿足小學(xué)生的心理需求。在聽故事時，孩子的思想不受限制，引入故事使學(xué)生在天馬行空的思維中進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)，使知識印象更深，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

總之，在小學(xué)這個學(xué)習(xí)階段，教育者應(yīng)對其自主探索的能力加以培養(yǎng)。英語情境教學(xué)就是一種新的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法，它能用一些方法使課堂變得生動形象，吸引小學(xué)生的注意力，最終實現(xiàn)教學(xué)目的。這種情境教學(xué)的方法既能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在這個過程中使知識得到練習(xí)與應(yīng)用。

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編輯 溫雪蓮