小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略

王云秀

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，綜合性比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極運(yùn)用多媒體播放閱讀材料，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀文章，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)，選擇學(xué)生喜愛的書籍，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。通過運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新策略

在語文新課改中明確指出要提高對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的重視程度，應(yīng)以結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，提供學(xué)生感興趣的書籍，使學(xué)生主動(dòng)閱讀文章，并對(duì)閱讀書籍產(chǎn)生濃厚的興趣，不再厭煩閱讀書籍，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并為學(xué)生閱讀提供時(shí)間，便于學(xué)生總結(jié)閱讀感悟，這樣不僅提高學(xué)生的自主閱讀能力，還提高學(xué)生自主總結(jié)的能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀和探索

在以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師直接閱讀課文，沒有給學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)，無法提高學(xué)生的閱讀能力，約束了學(xué)生對(duì)閱讀材料的思考和探索，致使學(xué)生缺少閱讀的主動(dòng)性，對(duì)于這一現(xiàn)狀，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在語文閱讀課堂上，要求學(xué)生輪流閱讀文章的各個(gè)段落，增強(qiáng)學(xué)生的語感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀和探索，使學(xué)生的注意力更集中，提高學(xué)生閱讀的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，教師要給學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，先引導(dǎo)學(xué)生通讀整篇課文，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有初步的了解，并指導(dǎo)學(xué)生將不懂的字詞畫出來，進(jìn)而帶著問題更好地學(xué)習(xí)課文，這樣既加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力，又使學(xué)生主動(dòng)探索課文的中心思想，在自主閱讀的過程中有所感悟和體會(huì)，不斷總結(jié)出自己的感悟，進(jìn)而深入理解課文的主旨，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、組織學(xué)生在討論中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決

在小學(xué)閱讀教學(xué)中教師依據(jù)新課改的要求，不再一味地講解課文的內(nèi)容，更注重開展閱讀教學(xué)，學(xué)生在閱讀的過程中思維更活躍、注意力更集中，并主動(dòng)思考出閱讀材料的中心思想，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的思考能力和總結(jié)能力。同時(shí)也可以組織學(xué)生相互討論閱讀材料，促使學(xué)生勇于表述出自己的所感所悟，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，使閱讀教學(xué)氛圍不再沉悶，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所閱讀的文章提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在討論中解決問題，促使學(xué)生扎實(shí)掌握閱讀材料所蘊(yùn)含的知識(shí)和道理。

例如，在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí)，要求學(xué)生先閱讀整篇課文，再組織學(xué)生討論課文的內(nèi)容，并依據(jù)課文內(nèi)容提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生自主解決，最后總結(jié)出問題的答案，漸漸地學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)課文的主旨，促使學(xué)生全面掌握課文中的詞匯和修辭手法，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、依據(jù)學(xué)生興趣愛好選擇書籍，使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣

當(dāng)前，小學(xué)閱讀教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇書籍，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力，進(jìn)而主動(dòng)投入閱讀教學(xué)中，消除厭煩感，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀水平有所提高。因此，結(jié)合學(xué)生興趣選擇書籍是非常重要的，使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，與此同時(shí)，傳授給學(xué)生有效的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生自主感悟和體會(huì)文章，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力，并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考閱讀材料的中心思想，認(rèn)真感悟文章中字詞的含義，前提條件是必須要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既要依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)選擇書籍，更要認(rèn)識(shí)到應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主領(lǐng)悟書籍的內(nèi)容，從而提高學(xué)生閱讀興趣和對(duì)書籍的理解能力[1]。

四、運(yùn)用多媒體播放閱讀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和閱讀

當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新和改變灌輸式的教學(xué)方法，積極運(yùn)用多媒體展示閱讀材料的內(nèi)容，呈現(xiàn)出生動(dòng)立體的文章，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀和思考，更清楚文章所抒發(fā)的思想感情，明確文章字詞句的含義，深入理解文章的中心思想，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，不再死記硬背。

例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師借助多媒體播放直觀立體的課文，展示出動(dòng)態(tài)的畫面，并搭配相應(yīng)的背景音樂，創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生有種身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀和思考課文的主旨，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入探究所播放的課文，主動(dòng)總結(jié)課文所蘊(yùn)含的寓意，進(jìn)而全面掌握字詞的含義和作者抒發(fā)的情感，促使學(xué)生快速理解課文的內(nèi)涵和運(yùn)用的修辭方法，從而提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解能力[2]。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要依據(jù)新課改的要求，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)策略，注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，提供學(xué)生感興趣的書籍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀書籍，也可以運(yùn)用多媒體展示生動(dòng)形象的閱讀材料，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀和思考，進(jìn)而深入理解閱讀材料的中心思想，從而逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]方燕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略探討[J].中國校外教育，2016（8）：52.

[2]田春龍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（6）：160-161.

編輯 溫雪蓮