小組學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

黃計(jì)利

摘 要：小組學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生討論交流為主，教師適當(dāng)指導(dǎo)的教學(xué)方式，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，可以加大對(duì)學(xué)生自主能力和合作能力的培養(yǎng)。但是小組學(xué)習(xí)靈活多變且涉及的知識(shí)范圍廣，因此各個(gè)環(huán)節(jié)都容易出現(xiàn)問(wèn)題。結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)其中最關(guān)鍵的問(wèn)題設(shè)計(jì)、分組和指導(dǎo)策略進(jìn)行研究，以期提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)情境

語(yǔ)文是一門以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)好學(xué)生的交流溝通能力是語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的合作學(xué)習(xí)方式，被很多國(guó)家所采用。相比于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，它更具活力，可以很好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流溝通能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。雖然小組合作式的教學(xué)方式有利于學(xué)生的全面發(fā)展，但是它對(duì)教師的教學(xué)形成一定挑戰(zhàn)。如果小組學(xué)習(xí)不能在課堂中高效合理的運(yùn)作，那么它的教學(xué)效率甚至低于直接講授。因此，教師要認(rèn)真研究這種教學(xué)方式，將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

一、精心選題，優(yōu)化小組學(xué)習(xí)情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要以課文內(nèi)容為主，但是課文沒有給出具體的小組討論問(wèn)題，因此，教師必須在備課時(shí)狠下工夫。由于小組教學(xué)的方式特點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)有較大區(qū)別，所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課文內(nèi)容的解析方式。首先，教師在備課時(shí)要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題決定著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向。小學(xué)語(yǔ)文主要以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)為主，因此教師一定要注意語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)問(wèn)題的比例，還要巧妙地設(shè)計(jì)有關(guān)情感態(tài)度或文章主旨思想的問(wèn)題。

小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，教師應(yīng)該注意小組討論的情境優(yōu)化。問(wèn)題設(shè)計(jì)要由淺及深，還要注意問(wèn)題的趣味性，只有這樣學(xué)生在小組討論時(shí)才能快速進(jìn)入預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)情境。例如，在《雷雨》這課的教學(xué)中，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)性問(wèn)題，如討論學(xué)生見過(guò)最大的雷雨有哪些特點(diǎn)，接著教師可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，如找出文中的陌生漢字，然后小組內(nèi)進(jìn)行討論，遇到不會(huì)的漢字先記錄下來(lái)再向老師提問(wèn)。教師還需要提出關(guān)于課文信息總結(jié)的問(wèn)題，如課文中提到雷雨來(lái)時(shí)的場(chǎng)景有幾個(gè)。最后，教師可以提一些關(guān)于情感態(tài)度的問(wèn)題，如讓學(xué)生互相討論對(duì)雷雨天的態(tài)度。因此，教師在小組學(xué)習(xí)式教學(xué)中一定要精心準(zhǔn)備問(wèn)題。

二、合理分組，加強(qiáng)學(xué)生合作交流

小組學(xué)習(xí)尤其考驗(yàn)學(xué)生的合作能力，而小學(xué)生在這方面的能力明顯不足，因此，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行輔助。很多教師對(duì)學(xué)生的分組不夠重視，有的以座位靠近的為一組，有的讓學(xué)生自由組合，這些分組方式都存在一些弊端。幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生組合在一起，他們組的討論效果肯定較差而且需要的時(shí)間長(zhǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，這樣不僅可以幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，還可以提高全體學(xué)生的小組學(xué)習(xí)效率。

教師在分組時(shí)最好給每個(gè)小組選擇一個(gè)組長(zhǎng)，通過(guò)組長(zhǎng)的組織可以使小組學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行，有利于提高討論效率。例如，在《去年的樹》這課教學(xué)中，學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)“文中鳥兒共有幾次對(duì)話，分別是哪些東西？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，組長(zhǎng)要讓學(xué)困生先說(shuō)，然后其他同學(xué)進(jìn)行指正，這樣可以使學(xué)困生得到更好的鍛煉。組長(zhǎng)也可以進(jìn)行組內(nèi)分工，每個(gè)學(xué)生主要找兩個(gè)自然段的對(duì)話，對(duì)其他自然段進(jìn)行略讀，這樣可以提高討論質(zhì)量和效率。由此可知，合理的分組對(duì)小組學(xué)習(xí)的影響是非常大的，教師要善于通過(guò)這種方式加強(qiáng)小組組內(nèi)交流。

三、善于指導(dǎo)，提高小組學(xué)習(xí)效率

在小組學(xué)習(xí)式教學(xué)中，教師不是提出問(wèn)題后就任由學(xué)生進(jìn)行討論，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定監(jiān)督與指導(dǎo)。小組學(xué)習(xí)相比傳統(tǒng)教學(xué)方法確實(shí)具有很大優(yōu)勢(shì)，但是也有一些缺陷。學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，如果遇到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)全組學(xué)生都不明白，就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。小組學(xué)習(xí)中教師的講解時(shí)間不多，因此學(xué)生的討論效率就顯得十分重要。教師要經(jīng)常在各個(gè)小組旁邊走動(dòng)，以便學(xué)生遇到難度較大的問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)解決，同時(shí)還可以督促少數(shù)不用心討論的學(xué)生。

在學(xué)生小組討論后，教師要謹(jǐn)慎對(duì)待各個(gè)小組存在的問(wèn)題，這不僅是知識(shí)層面的解答，還要注意自己的態(tài)度，以免打擊學(xué)生的積極性或自尊心。例如，在《只有一個(gè)地球》這課的教學(xué)中，小學(xué)生可能會(huì)對(duì)部分問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，如人們?yōu)槭裁床荒芤凭拥絼e的星球，教師不能只根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)其回答，還要結(jié)合學(xué)生的智力水平和具體的生活常識(shí)進(jìn)行講解，使教學(xué)變得更加翔實(shí)。對(duì)于人類破壞自然資源的問(wèn)題，教師要舉出具體的事例來(lái)引起學(xué)生的重視，使他們從小養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。綜上所述，教師在小組學(xué)習(xí)講解時(shí)一定要精煉、形象，使學(xué)生能快速地理解。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)非常重要，但是傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂留給學(xué)生的機(jī)會(huì)和時(shí)間都比較少，因此，學(xué)生在這方面的能力很難得到鍛煉。小組學(xué)習(xí)方式以學(xué)生討論交流為主，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)能力。本文主要對(duì)小組學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)討論問(wèn)題策略、分組方法和指導(dǎo)方法等進(jìn)行研究，以期提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。教師還要善于分析小組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮