高職高?！栋惭b工程計量與計價》課程教學改革的探索與實踐

劉銳娜

【摘 要】文章所探討的《安裝工程計量與計價》課程教學改革打破了傳統(tǒng)的教學模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)設(shè)計，以崗位需求和國家職業(yè)資格標準為依據(jù)，以真實的工作項目為引導，以企業(yè)典型工作任務為載體，以學生為主題設(shè)計理論、實踐一體化的教學內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】《安裝工程計量與計價》 學習情境 教學環(huán)節(jié) 教學方法 考核方式

《安裝工程計量與計價》是高職高專院校工程造價專業(yè)的核心課程之一。隨著建筑工程從業(yè)人員市場準入制度的建立，對學生而言，學好這門課既能為將來工作打下基礎(chǔ)，又能為參加各類注冊考試打下基礎(chǔ)。對教師而言，要教好這門課程，必須改變以往只側(cè)重于理論教學的傳統(tǒng)，要注重教學的實踐環(huán)節(jié)，加強實際技能和動手能力的培養(yǎng)，遵循以就業(yè)為導向、以能力為本位、以學生為主體的先進執(zhí)教理念，徹底進行課程改革。

一、學習情境設(shè)計

為了讓學生能夠從實際應用的角度去理解和思考學習任務，獲取實際施工中最有價值的經(jīng)驗和開發(fā)技巧，《安裝工程計量與計價》課程以真實工作項目為載體，設(shè)計了七個學習情境，分別是給排水工程計量與計價、采暖工程計量與計價、電氣照明工程計量與計價、消防工程計量與計價、通風空調(diào)工程計量與計價、安裝計量計價與綜合實訓。每個情境又以真實的工程項目作為教學載體，每個項目又設(shè)計設(shè)備施工圖識讀、設(shè)備施工圖定額計量與計價、設(shè)備施工圖工程清單計量與計價三個進階式的工作任務，任務過渡在知識要求上由舊到新，在技能要求上由簡到繁，每一項任務都是一項完整的工作，學生利用學習指導書，教師利用教學設(shè)計指導書開展任務的教與學。

二、主要教學環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施

（一）第一次課設(shè)計

傳統(tǒng)的第一次課都是介紹《安裝工程計量與計價》的概述及相關(guān)概念，學生無法把握這門課的具體內(nèi)容，不能將學習的內(nèi)容與實際工作相結(jié)合。因此，筆者第一次課就交給學生一套圖紙——《學生宿舍樓衛(wèi)生間的給排水系統(tǒng)施工圖》，并給學生布置了任務：識圖，計量，計價。通過這套圖紙讓學生了解課程的主要內(nèi)容；通過對相應的國家職業(yè)資格證書（安裝造價員、注冊安裝造價工程師）的講解，讓學生對該課程的崗位及能力要求有個清晰的認識；通過學習方法、考核方案的介紹，讓學生對整門課程的學習有個總體的了解，從而調(diào)動學生學習的積極性。

（二）學習情境及其對應項目的實施

每一個學習情境設(shè)置的項目就是一個完整的工作過程，而學習情境之間的知識點和技能要求既有聯(lián)系又有區(qū)別。例如第一個學習情境給排水工程計量與計價，在課程教學中，教師要帶領(lǐng)學生結(jié)合工程施工圖紙，依次講解給水管道的識圖，還會重點介紹定額計量與計價、清單計量與計價的方法，其中涉及管道、除銹、刷油、附件、衛(wèi)生器具等工作的計量與計價方法。每個項目都有識圖、定額計量與計價、清單計量與計價三個進階式的工作任務。教師在教學過程中不單純講解計算規(guī)則，而是結(jié)合該工程的部分管道演示計算過程，同時輔以規(guī)則的講解，讓學生明白是怎樣計量的，為什么這樣算，然后由學生討論完成教師沒有計算的部分，最后進入計價模式的教學。為了學習的連貫性，應該結(jié)合前面學生已經(jīng)計算過工程量的圖紙為原型，依次進行定額計價，清單計價。當學生已經(jīng)掌握了定額計價和清單計價兩種模式時，教師可以給出另一套稍復雜的圖紙，要求學生通過手工進行兩種模式的計量與計價，進一步鍛煉并提高學生計量和計價的能力。

這種以案例為主線、以能力為本位的教學模式，有利于激發(fā)學生的學習興趣。將教學過程與具體的工程充分融合在一體，圍繞具體的工程組織實施教學，能夠增強教學的針對性和實效性，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而有效提高學生的動手能力和學習效果。

三、教學方法的運用

（一）項目教學法

在教師的指導下，學生將處理一個獨立的項目。教師引導學生完成資料收集、項目實施、自我及小組評價等任務。學生通過參加該項目，了解并把握整個過程及每個環(huán)節(jié)的基本要求。項目教學中，學習過程成為人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不僅僅是最終成果，更是完成項目的過程。學生在項目實施過程中，理解和掌握課程的知識點及技能，體驗實踐過程中的艱辛和樂趣，鍛煉了分析問題和解決問題的能力。

（二）現(xiàn)場示范教學法

對設(shè)計的各個階段環(huán)節(jié)，部分采用課堂示范教學法，使學生直接了解和掌握各階段的工作方法、流程。按照實際工作的操作過程進行演示、解釋及操作，教師通過邊講解邊示范操作，使學生熟悉安裝工程的具體技法。

（三）機房實練

《安裝工程計量與計價》要求學生能夠計算工程量，列出工程量清單。教師可以安排集中的時間組織學生到機房上機操作安裝工程實訓軟件，使學生對安裝的施工工藝和施工工程有一個清晰的認識。

四、課程考核方式

本課程教學改革打破了傳統(tǒng)的考核方式，采用多元化的考核評價體系，對每一個項目的實施過程和結(jié)果進行全過程考核，將學生個人自評、小組評價、教師評價等有機結(jié)合，全方位多層面地對學生的學習效果進行評價，實現(xiàn)了評價主題多元化、評價方式多樣化和評價的全程化。

這種以真實圖紙為主線、能力為本位、基于工作過程的教學模式有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情?？傊?，將教學過程與具體的工程很好地融于一體，圍繞具體的工程開展教學活動，既體現(xiàn)了教師的主導性，又可充分發(fā)揮學生的主體作用，能夠更好地實現(xiàn)高職高專院校的教學目標。

【參考文獻】

[1]陳揚，陳劍波.高職《安裝工程計量與計價》課程教學改革探索[J].職業(yè)教學研究，2011（1）：92-93.

[2]張清，魯維.安裝工程計量計價職業(yè)技能形成過程的教學設(shè)計探討[J].教育與職業(yè)，2010（2）：91-92.

[3]姜大源.關(guān)于情景教學或情境教學：行為與行動[J].交通職業(yè)教育，2008（06）：1.