小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方法

段文斌

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)，它關(guān)乎學(xué)生思維的發(fā)展、智慧的啟迪及解決問(wèn)題的能力。可是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不利，教學(xué)效率不高，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，使小學(xué)教育教學(xué)停滯不前，更使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題重重，嚴(yán)重阻礙教與學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.老師的素質(zhì)有待提高

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一個(gè)可怕的問(wèn)題，老師一步入工作崗位就再也不讀書、不學(xué)習(xí)，除了自己所代的學(xué)科教材，老師幾乎再不翻書，站在講臺(tái)上吃老本，致使自己的知識(shí)建構(gòu)落后、思想落伍，缺少先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的方法，進(jìn)行著率效不高、學(xué)生學(xué)習(xí)不理想的教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得不到發(fā)展。我們知道，現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，也是一個(gè)知識(shí)時(shí)代，各行各業(yè)、各門各類的知識(shí)都在發(fā)生著日新月異的變化，老師如果長(zhǎng)期不學(xué)習(xí)，不更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不建構(gòu)自己新的知識(shí)大廈，實(shí)難應(yīng)付新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的素質(zhì)教育，更難以適應(yīng)滿腦子新思想、新觀念的學(xué)生，勢(shì)必使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，沒(méi)有生氣，得不到良好的發(fā)展，更嚴(yán)重的是也大大阻礙了學(xué)生的思想和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有害無(wú)利。

2.情境創(chuàng)設(shè)流于形式

情境教學(xué)是當(dāng)下很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師鐘情的一種教學(xué)方法。它既能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能使課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)變得直觀、生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生理解?？墒?，由于大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師由于認(rèn)識(shí)和思想觀念的束縛，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)情境教學(xué)的理念，沒(méi)有掌握情境教學(xué)的精髓，他們?cè)诮虒W(xué)中照貓畫虎，邯鄲學(xué)步，創(chuàng)設(shè)了、運(yùn)用了教學(xué)情境，可是并沒(méi)有達(dá)到情境教學(xué)應(yīng)該能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，只是為了運(yùn)用情境而創(chuàng)設(shè)情境，失去了情境教學(xué)的意義，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)方法與策略

1.老師要改變觀念，提升自己的綜合素質(zhì)

俗話說(shuō)：“打鐵還須自身硬?！弊鳛樾聲r(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想為學(xué)生提供有效的教學(xué)，保證課堂教學(xué)效率，就要在教學(xué)中不斷提升自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，努力適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)理念，掌握新時(shí)代的新型教學(xué)模式的精髓，適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，趕上時(shí)代的步伐。所以，我認(rèn)為，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，走出主宰課堂的角色，擺脫一講到底、滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)，采用新型的、有趣的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；其二，老師還要在平日的教學(xué)中、生活中，努力豐富自己的專業(yè)知識(shí)，抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校組織的專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)研討會(huì)或者走出校園，走進(jìn)一些辦學(xué)先進(jìn)的學(xué)校交流、學(xué)習(xí)。吸取他們先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段，不斷改善自己的教學(xué)水平，改變自己的教學(xué)觀念，用先進(jìn)的教學(xué)理念、不斷豐富的知識(shí)武裝自己的頭腦，以便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，能靈活采用有趣的、科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂的教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

情境教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式，是能促進(jìn)課堂教學(xué)全面、有利發(fā)展的手段，但是也要運(yùn)用得當(dāng)，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的理解，老師要嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、有趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如，在給學(xué)生教“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課的內(nèi)容時(shí)，我首先進(jìn)行講解，讓學(xué)生初步理解角的概念。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。如新課開始，我結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的角概念，借助多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)三角形教學(xué)導(dǎo)入情境：“粗心的小馬上學(xué)時(shí)，把三角形的一條邊忘在了家里，（這時(shí)我操作計(jì)算機(jī)把三角形的一條邊取掉），那么同學(xué)們，這樣小虎的三角形還是一個(gè)三角形嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“不是?！庇辛诉@樣的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，我再給學(xué)生放了小貓、小兔、小羊等，完成的，大小不一的三角形，在學(xué)生們情緒高漲的時(shí)候，接著引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生的接受能力就會(huì)大增，課堂效率也會(huì)水漲船高。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中要發(fā)現(xiàn)不足，才能努力從提高自身綜合素質(zhì)、提高專業(yè)知識(shí)方面不斷改善教學(xué)質(zhì)量，并靈活采用多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性，從而有效完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)。

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編輯 李琴芳