新課標下小學語文作文教學的探析

王利利

摘 要：對于語文課程中的作文教學，學生對其有一定的畏懼感、排斥感，老師對教學也感到吃力，想要真正實現(xiàn)作文教學的根本目的，就要適應新課標的任務要求，改變傳統(tǒng)的教學方法、模式。在新課標理念下，唯有切實提高對小學語文作文教學改革的重視程度，并從多方面進行有力的改革，才能切實推動小學語文作文教學的質(zhì)量不斷提升。

關(guān)鍵詞：作文教學；興趣；方法模式

語文的學習離不開寫作文，從一開始的看圖說話，再到小作文的創(chuàng)造，這都是為之后的文章寫作打下良好的基礎(chǔ)。作文是一個綜合性的學習環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)了學生的語文知識積累量和語言表達能力，它也能夠折射出學生的語文素養(yǎng)與語文學習能力。小學生通過寫作，進行了字、詞、句、段、篇的練習與運用，增強了學生對文字的感悟能力，進一步提高小學生的基礎(chǔ)知識水平，對自身的語文素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，而且對于其他學科的學習也奠定了重要基礎(chǔ)。小學語文對于學生的發(fā)展來講是非常重要的，因此，小學語文作文的教學是至關(guān)重要的，而且，作文教學對于其他部分的教學來講是具有一定難度的，因而對老師的教學水平要求也有較高的標準。

在新課標的推進下，小學語文作文教學改革迫在眉睫，只有清晰地明白教學狀況與其中存在的問題，才能夠針對性地采取措施做出改正，以便對癥下藥。

一、小學作文教學的缺陷和不足

1.作文教學模式死板、僵硬

在“應試教育”教學思維觀念的影響下，老師在作文授課中普遍存在的問題是沒有活力、死板硬套，認為寫作文是可以套模版的。這樣的教學方法雖然可能成就高分作文，但是，在這樣呆板的寫作練習下，小學生對于寫作形成了錯誤的認識，更嚴重的是他們的創(chuàng)造性思維逐漸被抹殺。在以往的教學中，老師是知識的傳播者，學生是知識的接受者，學生對知識的學習沒有建立在理解、掌握的基礎(chǔ)上，而是直接吞咽，死記。老師與學生之間沒有良好的交流溝通，知識的傳播與接受就會顯得枯燥。

2.使用落后的教學方法，不能適應教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的作文教學模式是老師布置一篇作文題目，說明要求后，學生在課上在規(guī)定時間內(nèi)寫作，完成后交給老師，老師進行評改并發(fā)放回學生手中。這樣的教學模式中，學生和老師之間的面對面交流幾乎為零，而且這樣的訓練，學生僅僅局限于知道自己的作文優(yōu)缺點，也不知道如何修改，也不知道其他同學作文的可借鑒之處，從而小學生的作文水平得不到很大的提升。這樣陳舊、落后、不變通的教育方法不能夠適應當下教育對現(xiàn)代小學生的要求，若繼續(xù)下去，學生寫作興趣就會逐漸被磨滅，沒有了寫作熱情，老師的教學就會更加困難。

3.單一的作文教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的作文教學中，老師往往是要分析作文題目，分享學生的優(yōu)秀作文，作出評價。小學語文課堂對于作文的教學很重要，老師要充分高效利用課堂四十五分鐘對學生的作文進行有效的教學。若是仍像之前單一、單薄的教學內(nèi)容，就會貶低課堂價值，而且會使課堂氛圍變得低沉、沒有活力，影響學生的想象力與創(chuàng)新力。

二、提高小學生寫作水平的方法

1.探索高效的語文作文教學模式

想要改革語文作文教學模式，老師就要改變自己的教學觀念，改變自己之前陳舊的錯誤的理念，建立教學以學生為主體的正確理念。老師不能再用模版來教學生寫作，而應該在思想上啟發(fā)、引導他們，老師和學生之間要有足夠的交流，讓學生心知肚明自己的作文水平，并在指導下逐步提高、進步。而且，老師不能給學生太多的條條框框，而要鼓勵學生大膽創(chuàng)作。

2.鼓勵學生積極參與互改互評

傳統(tǒng)的老師批改作文極其容易導致學生產(chǎn)生消極的情緒，進而導致他們對寫作失去興趣，新課標明確提出，教師在備課時，事先要對學生的學習狀況有一個大致的了解，在結(jié)合教學內(nèi)容與學生特點的基礎(chǔ)上，課堂中老師要采用豐富多樣的教學方式，只要是能讓學生感興趣的方式，都是可以采取的，但是這個過程中必須要讓學生參與進來，真正讓學生成為教學的主人，老師在課堂起引導、幫助學生解決難題的作用，真正要學到知識，就需要學生自己通過探索發(fā)現(xiàn)總結(jié)來掌握，這樣，學生不僅能學到東西，而且會對寫作越來越感興趣。所以，要引導學生在觀念上作出改變，親自參與到作文課堂中的批改與評價中。除此之外，要鼓勵學生在思想和行動上都靠近新課改的理念，提高作文批改評價的實際效果。

3.豐富作文教學的內(nèi)容

老師要利用課堂時間給學生提供一些對寫作有用的東西。比如，老師可以引導學生共同欣賞優(yōu)秀范文，在此基礎(chǔ)上，對文章的結(jié)構(gòu)、優(yōu)秀用詞用語做一個分析、積累；老師可以創(chuàng)設(shè)一個生動的生活情景來讓學生進行短篇文章的創(chuàng)作；老師也可以給學生講一些作文的基本知識：文章結(jié)構(gòu)的安排、過渡句的使用、修辭手法的選擇等。老師將課堂講得精彩新穎、講得豐富多彩，小學生才會對課堂產(chǎn)生興趣，才會愿意去聽，從而進一步提高教學效率。

總而言之，小學生的作文水平與作文課堂教學息息相關(guān)。老師要適應現(xiàn)階段的教育改革需求，在其正確方向的引導下變更自己的教學方法與模式，改掉陳舊教育的弊端，不斷提高教學效率，小學生的寫作水平才會得到質(zhì)的提升。只有不斷適應教學潮流，學生才會成為社會的可用之才。

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編輯 李琴芳