淺談在教學(xué)中如何發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性化教育

劉安佳

摘 要：小學(xué)生的個(gè)性化教育是小學(xué)階段重要的教育內(nèi)容，從調(diào)查研究顯示，當(dāng)前有一部分小學(xué)教師過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，他們忽視了學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性化教育，面對(duì)這種情況，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)個(gè)性化教育的現(xiàn)狀，然后積極開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性化教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；個(gè)性化教育；現(xiàn)狀

一、小學(xué)生個(gè)性化教育現(xiàn)狀

筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的小學(xué)生個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，情況如下：第一，小學(xué)語(yǔ)文教師忽視了小學(xué)生個(gè)性化教育與全面發(fā)展的緊密結(jié)合，他們將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為唯一的教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上，小學(xué)生個(gè)性化教育與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)并不是對(duì)立的關(guān)系，兩者相互影響，相互促進(jìn)，各學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)將兩者有效結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。第二，小學(xué)語(yǔ)文教師自身素質(zhì)較低，他們沒(méi)有尊重小學(xué)生的個(gè)人想法，甚至打壓小學(xué)生的想法，這嚴(yán)重影響了小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第三，小學(xué)語(yǔ)文教師所采用的教學(xué)方式不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)?？傊?dāng)前的小學(xué)生個(gè)性化教育情況不容樂(lè)觀，各學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)引起高度重視。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的個(gè)性化教育

個(gè)性化教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，筆者根據(jù)自己多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)歷總結(jié)出了小學(xué)生個(gè)性化教育的方法，具體措施如下。

（一）精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是每一位教師都必須具備的基本能力之一，它既能夠活躍課堂氛圍，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。例如，在講解北師大版語(yǔ)文教材中的《我的家》這篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的目的。語(yǔ)文教師：“小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《我的家》，大家先一起朗讀一下這篇課文，然后思考以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，《我的家》中提到了哪些人？第二，說(shuō)說(shuō)你們的家?！碑?dāng)語(yǔ)文教師說(shuō)完以后，全班學(xué)生都投入到了語(yǔ)文教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中。在接下來(lái)的教學(xué)中，小朋友們非常積極舉手回答老師提出的問(wèn)題，王×同學(xué)：“我有一個(gè)溫暖的家，家里有爺爺奶奶、爸爸媽媽、弟弟妹妹，我們相親相愛(ài)地在一起生活。”李×同學(xué)：“我的家是一個(gè)組合家庭，但是爸爸媽媽對(duì)我很好，我覺(jué)得自己很幸福?！比鄬W(xué)生在語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)的情境中積極舉手回答問(wèn)題，整節(jié)課堂進(jìn)行得十分順利，由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既加深了學(xué)生對(duì)家的感受，又培養(yǎng)了小學(xué)生的個(gè)性。

（二）巧妙提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)

想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的個(gè)性化教育，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置巧妙的問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表他們的意見(jiàn)。例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中的《小小的船》這篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以通過(guò)設(shè)置提問(wèn)的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性。授課前，小學(xué)語(yǔ)文教師將提前制作好的夜晚星月圖展示給學(xué)生看，當(dāng)小學(xué)生看到這幅圖時(shí)，他們就會(huì)馬上想到平日晴朗的夜晚，夜空中還掛著星星和一輪圓月。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)投入到語(yǔ)文教師所營(yíng)造的氛圍時(shí)，語(yǔ)文教師提問(wèn)：“小朋友們，老師的幻燈片中有一輪圓圓的月亮，除了圓月以外，你們還看過(guò)哪種形狀的月亮呢？”有的小學(xué)生說(shuō)他看到過(guò)正方形的月亮，還有的學(xué)生說(shuō)他看到過(guò)像鐮刀一樣的月亮，聽(tīng)完小學(xué)生的回答以后，語(yǔ)文教師并沒(méi)有直接否定那位看到過(guò)正方形月亮的同學(xué)，語(yǔ)文教師：“看來(lái)大家所見(jiàn)到的月亮形狀很多，那么究竟月亮有哪幾種樣子呢？相信我們學(xué)完《小小的船》這篇課文就能夠找到答案?！痹诮酉聛?lái)的課程教學(xué)中，所有的學(xué)生都非常配合語(yǔ)文教師的教學(xué)，他們踴躍舉手表達(dá)自己對(duì)于月亮現(xiàn)狀以及課文中“船”的理解，小學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)文教師的帶領(lǐng)下得到了培養(yǎng)。

（三）組織興趣小組活動(dòng)，挖掘?qū)W生潛能

小學(xué)生的個(gè)性化教育離不開(kāi)興趣小組活動(dòng)的開(kāi)展，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)組織各種各樣的興趣小組活動(dòng)，然后讓小學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)，這種教學(xué)方式既可以活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，又可以挖掘小學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化教育。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《植樹(shù)的季節(jié)》的時(shí)候，可以組織校園植樹(shù)活動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性的目的。再如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)《我們的玩具和游戲》的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以讓全班學(xué)生分成不同的小組，然后以小組的形式制作玩具，最后選出優(yōu)勝者。總之，小學(xué)生的個(gè)性化教育離不開(kāi)興趣小組活動(dòng)的積極開(kāi)展，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況多組織興趣小組活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛能，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

綜上所述，小學(xué)生的個(gè)性化教育是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要小學(xué)語(yǔ)文教師正確認(rèn)識(shí)個(gè)性化教育的重要意義，然后通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、巧妙的提問(wèn)、豐富的興趣小組活動(dòng)等方式實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化教育。

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編輯 高 瓊