網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的實踐研究

荊云

摘 要：網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展為信息技術(shù)教學(xué)提供了有利的條件，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實踐信息技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)到的知識，促進教學(xué)效果的提升和學(xué)生實踐能力的提高。結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)實踐，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課如何引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的一些措施和方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息技術(shù)；實踐

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們工作和生活中的一種重要工具，在不同程度上改變了人們的生產(chǎn)和生活方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境形勢下，信息技術(shù)教學(xué)作為一門與計算機和網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)的學(xué)科，不僅要注重課堂教學(xué)中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，也要引導(dǎo)學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代生產(chǎn)和生活工具，幫助學(xué)生樹立正確的上網(wǎng)觀念，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，通過有效利用網(wǎng)絡(luò)，體驗信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，不斷拓寬知識范圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、正確認識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)利用之間的關(guān)系

信息技術(shù)是一門實踐性和操作性較強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力是一項重要的教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)作為一種現(xiàn)代通訊技術(shù)，與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用具有密切的關(guān)系，而信息技術(shù)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)也具有天然的聯(lián)系。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)要正確認識二者之間的關(guān)系，通過課程學(xué)習(xí)為學(xué)生帶來知識與能力的同步發(fā)展，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗。首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)獲得更為廣闊的發(fā)展空間，為拓展教學(xué)資源、豐富教學(xué)形式、發(fā)展學(xué)生能力提供了更為便利的條件。一方面，網(wǎng)絡(luò)的普及使信息技術(shù)教學(xué)的素材更加廣泛，通過運用計算機搜索，教師可以方便快捷地獲取教學(xué)資源，而學(xué)生也能自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的豐富知識，不僅拓寬了學(xué)生的知識范圍，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另一方面，網(wǎng)絡(luò)的普及使信息技術(shù)教學(xué)的形式更加多樣化，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再處于被動接受知識的地位，通過自己操作和使用計算機，可以與教師和同學(xué)開展及時的交流和溝通，使教師講解與學(xué)生討論相結(jié)合，促進學(xué)生積極思考，不斷加深對知識的體驗，提高學(xué)生的綜合能力。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的途徑和機會不斷增多，隨之而來的問題是各種不健康信息也會進入學(xué)生的視線。一方面，有些學(xué)生會在面對多樣化的信息中喪失自我，沉迷其中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。另一方面，一些不良信息的散播會影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，不利于學(xué)生正確世界觀、價值觀的形成。因此，教師必須正確認識網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的積極作用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)的思考和建議

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)不僅要注重學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生學(xué)會有效利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間。

（一）加強教師指導(dǎo)，圍繞信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)適度利用網(wǎng)絡(luò)

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)教學(xué)中的很多內(nèi)容都需要學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)進行操作，自由度和靈活度較高，如果放任學(xué)生自主操作，很難實現(xiàn)有效的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生主體地位的前提下，充分發(fā)揮教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行實際操練，在實際操作中學(xué)習(xí)知識與技能，達到信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)站設(shè)計與制作》時，為了能夠讓學(xué)生更好地完成網(wǎng)站制作任務(wù)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)制作素材，熟練應(yīng)用新建和打開站點的操作技能。通過搜索下載，既能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更富活力，同時也能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，進一步拓展知識范圍，在實踐中自主探索和提高。

（二）加強溝通與交流，充分運用網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)不僅要注重基礎(chǔ)知識和技能的傳授；還要在教學(xué)過程中注重學(xué)生的情感態(tài)度養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間進行充分的溝通與交流，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的情感教育功能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們的溝通交流渠道更加多樣化，通過網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，師生之間、生生之間可以突破時空限制，隨時隨地進行交流、討論，讓學(xué)生在合作與溝通中增強情感交流，加深學(xué)習(xí)體驗。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生布置一些課外拓展作業(yè)，而學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師、同學(xué)求助學(xué)習(xí)中的難題，共同交流心得。

（三）加強網(wǎng)絡(luò)資源鑒別能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的上網(wǎng)習(xí)慣

網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜，其內(nèi)容和質(zhì)量也良莠不齊。面對如此巨大的信息量，教師要注重加強學(xué)生信息鑒別能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生識別健康網(wǎng)站與不良網(wǎng)站，分清正面內(nèi)容與負面內(nèi)容，遠離網(wǎng)絡(luò)信息的不良影響，樹立正確的上網(wǎng)意識和上網(wǎng)習(xí)慣。對于教師來說，要為學(xué)生推薦一些具有正面引導(dǎo)意義、富含正能量的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，介紹學(xué)生經(jīng)常瀏覽一些正規(guī)網(wǎng)站，既能夠獲取健康、積極的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)會有效利用網(wǎng)絡(luò)，自覺使用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。

總之，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對信息技術(shù)教學(xué)提供了廣闊的平臺，對學(xué)生的知識獲取方式和范圍都會產(chǎn)生深刻的影響。信息技術(shù)教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下正確運用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]尹磊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的實踐研究[J].學(xué)周刊，2017（4）：163-164.

[2]吳麗香.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的實踐研究[J].時代教育，2013（18）：109.

編輯 溫雪蓮