引入問題解決教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高效信息課堂

宋愛平

摘 要：從案例引入，掌握知識(shí)與技能；主題把握，體驗(yàn)過程與方法；問題創(chuàng)設(shè)，踐行行為與創(chuàng)新三個(gè)方面闡述了在初中信息技術(shù)教學(xué)中，如何引入問題解決教學(xué)難題，創(chuàng)設(shè)高效的信息技術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；問題；高效；創(chuàng)新

問題解決教學(xué)法主要是通過創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生在搜集信息、分析問題、生成解決策略的過程中逐步夯實(shí)和運(yùn)用舊有知識(shí)，領(lǐng)悟和掌握新技能。在信息技術(shù)課堂中引入問題解決教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)搜集信息去解決生活實(shí)際問題的信息意識(shí)和計(jì)算思維，提升學(xué)生的信息核心素養(yǎng)。

一、案例引入，掌握知識(shí)與技能

以知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的課程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最基礎(chǔ)卻又是最枯燥乏味的。為了打破這種尷尬的局面我常通過引入案例、設(shè)置疑問、激發(fā)興趣，在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)第二單元《計(jì)算機(jī)安全》時(shí)，為了活躍課堂氛圍我問學(xué)生：“如果有人打電話告訴你，你被某某電視臺(tái)抽為幸運(yùn)觀眾，但需要你支付30元的快遞費(fèi)才能獲得iphone，你會(huì)怎么做呢？”學(xué)生很不屑地回答：“老師，天上不會(huì)掉餡餅，這肯定是騙子?！蔽艺f(shuō)：“如今郵件已經(jīng)成為一種很普遍的通信方式，那遇到如下的情況你們又會(huì)怎么做？”我在屏幕上打出案例：“職工小張一天收到這樣一封郵件：尊敬的客戶，您好！為慶祝本公司成立十周年，現(xiàn)回饋廣大互聯(lián)網(wǎng)用戶，您被抽中二等獎(jiǎng)，請(qǐng)您點(diǎn)擊下列鏈接登錄領(lǐng)獎(jiǎng)！http：/94.zhongjiang.com?！蔽易寣W(xué)生討論處理措施，有的學(xué)生說(shuō)：“點(diǎn)開試一下嘛，如果向老師之前舉的例子那樣要錢，再退出來(lái)也不遲啊。”另一個(gè)同學(xué)反駁說(shuō)：“萬(wàn)一你一點(diǎn)開，郵件那邊有什么提前設(shè)置好操作，套取你的信息怎么辦。”在學(xué)生爭(zhēng)論時(shí)，我趁機(jī)演示點(diǎn)開鏈接之后出現(xiàn)的情況，告訴學(xué)生其背后隱藏的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，并重點(diǎn)介紹鏈接所含病毒涉及的信息技術(shù)原理，同時(shí)向?qū)W生演示針對(duì)這一信息問題分析和解決的完整過程。在學(xué)生聚精會(huì)神地注視中我完成了本節(jié)課的知識(shí)與技能的講解。

案例的引入實(shí)際上是一種情景的模擬，引導(dǎo)學(xué)生以問題為出發(fā)點(diǎn)，用信息技術(shù)尋找能解決問題的信息，從而形成快速的解決策略，同時(shí)在解決問題中理解知識(shí)，掌握技能，并樹立安全意識(shí)和信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

二、主題把握，體驗(yàn)過程與方法

在完成“過程與方法”這一教學(xué)任務(wù)時(shí)，筆者通過先提出過程主線，再逐層進(jìn)行針對(duì)性演示的方法，引導(dǎo)學(xué)生建立由整體到局部的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解在解決問題時(shí)的每一階段該如何操作及運(yùn)用某一操作的含義。

例如，教授《應(yīng)用文檔規(guī)劃》時(shí)，我問學(xué)生：“書是人類進(jìn)步的階梯，我們每天與書相伴，那你們知道書是怎么制作出來(lái)的呢？”學(xué)生回答說(shuō)：“設(shè)計(jì)、排版、打印?！蔽已a(bǔ)充說(shuō)：“同學(xué)說(shuō)的沒錯(cuò)，確實(shí)有以上幾步，但是沒有資料我們?cè)趺丛O(shè)計(jì)排版呢？所以完整的過程是選題、資料收集及整理然后才是設(shè)計(jì)、排版及打印。”通過引入生活情景，我先引導(dǎo)學(xué)生把握本節(jié)的主題，使其對(duì)課程整體有個(gè)全局的認(rèn)識(shí)。我接著引導(dǎo)學(xué)生：“大家想不想一起體驗(yàn)一次制作圖書的過程呢？那我們先來(lái)學(xué)習(xí)下書的組成部分吧?！蔽夷贸稣n本和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)了書的扉頁(yè)、版權(quán)頁(yè)等組成，同時(shí)我拿出課前準(zhǔn)備好的雜志讓學(xué)生將其與課本進(jìn)行對(duì)比，了解圖書。最后由圖書的整體細(xì)化到正文，我們翻到課本的正文部分觀察正文的頁(yè)面元素，與此同時(shí)，我為學(xué)生演示如何進(jìn)行字的大小、字體、顏色等設(shè)置及頁(yè)眉頁(yè)腳等正文具體元素的調(diào)整實(shí)操。

在把課程內(nèi)容由主干到細(xì)節(jié)的梳理過程中，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文檔的規(guī)劃有了從盲目制作到心中有數(shù)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解再逐層破解也降低了學(xué)習(xí)難度，也使學(xué)生在由面到點(diǎn)的演示過程中對(duì)文檔設(shè)計(jì)有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

三、問題創(chuàng)設(shè)，踐行行為與創(chuàng)新

表面上看初中信息技術(shù)課程是一種學(xué)習(xí)軟件操作的工具學(xué)科，但本質(zhì)上，信息技術(shù)更強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、搜集信息、尋找對(duì)策能力的培養(yǎng)?？v觀課程設(shè)計(jì)，每一章都是通過設(shè)置問題來(lái)讓學(xué)生掌握知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生從具有創(chuàng)新意識(shí)到實(shí)踐創(chuàng)新行為的過渡。

例如，在講《聲音的獲取與加工》時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我播放了一段經(jīng)我抹去配音和背景音樂的《大鬧天宮》片段，我問學(xué)生：“你們猜這部動(dòng)畫片叫什么，你們有發(fā)現(xiàn)這段動(dòng)畫片缺了什么嗎？”學(xué)生回答說(shuō)：“這是小時(shí)候看過的《大鬧天宮》，只是它沒有背景音樂和配音。”我趁機(jī)提出問題說(shuō)：“你們有什么辦法能把它恢復(fù)原樣嗎？”在解決問題的動(dòng)力的推動(dòng)下，學(xué)生展開了積極的討論。對(duì)于配音資料和背景音樂的獲取途徑，學(xué)生有的提出直接從現(xiàn)有音頻中截取，有的說(shuō)我們可以自己錄制，還有人提出直接從網(wǎng)上下載等。而針對(duì)聲音效果處理方法則更是層出不窮，有的想要人聲，有的則想要人聲和音樂的混音。學(xué)生的想法中有與課本重合的，此時(shí)我就加以講解以解決課本知識(shí)。而有些想法則十分新穎，這時(shí)我就引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)此加以評(píng)價(jià)，并提出問題再由設(shè)計(jì)小組回答，我最后做出補(bǔ)充，從而在學(xué)生的共同參與下完成教學(xué)目標(biāo)。問題的創(chuàng)設(shè)很好地觸發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在尋找解決策略中學(xué)習(xí)新技術(shù)，思考新方法，達(dá)成新突破。

總之，將問題解決教學(xué)法引入初中信息技術(shù)課堂，以問題為線索，開展課堂展示、組織小組討論，使學(xué)生有目的地提出問題、搜集信息，從而解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在“做中學(xué)，學(xué)中做”的過程中培養(yǎng)了信息素養(yǎng)，鍛煉了思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于涯.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航，2017（9）：2.

編輯 溫雪蓮