論初中英語教學(xué)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孫文晉

摘要：初中階段是一個孩子成長過程中最重要的時期，初中生對周圍事物都充滿了好奇心。同時在這個階段中，學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力為今后的學(xué)習(xí)以及工作打好基礎(chǔ)都是十分重要的。因此在本篇論文中，將會闡述中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要意義以及提高自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：初中生 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）03-0204-03

在中學(xué)生的英語教學(xué)中，最為關(guān)鍵的內(nèi)容是加強學(xué)生素質(zhì)教育，而在素質(zhì)教育的養(yǎng)成中，最為重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是我國相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計表明，初中生在自主學(xué)習(xí)能力方面是非常欠缺的，主要表現(xiàn)為課下自主學(xué)習(xí)的時間較少，并且學(xué)習(xí)效率也比較低下，更為嚴重的是學(xué)生在沒有教師輔導(dǎo)的情況下就無法正常進行的學(xué)習(xí)。為了提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，教師需要在英語教學(xué)過程中重視對學(xué)生自主性的培養(yǎng)。

一、中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的要求

通過相關(guān)的調(diào)查與分析，并且結(jié)合社會與人類的發(fā)展歷程來看，21世紀最為欠缺的就是會學(xué)習(xí)的人才。而對于培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力是我國《基礎(chǔ)教育課程改革提綱》的要求之一，該要求是完全適應(yīng)社會的發(fā)展需求的，同時也滿足了人自身終生教育的需求。[1]國內(nèi)外學(xué)者的研究表明，培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，他們認為這種學(xué)習(xí)的能力就是指“自我導(dǎo)向、自我激勵與自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)習(xí)者能夠在老師的引導(dǎo)之下通過多種途徑與方法進行主動的與有選擇性的學(xué)習(xí)方式。在這些積極向上的學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生們可以積極主動地獲取所需知識，培養(yǎng)成新的能力，達到培養(yǎng)能力、健全人格的目標。[2]

我國出臺的《基礎(chǔ)教育課程改革提綱》中，明確提出了初級中學(xué)英語教學(xué)需要達到的標準以及需要完成的任務(wù)。其中主要的教學(xué)任務(wù)就是盡量引發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓接受學(xué)習(xí)的人在獲得更大的學(xué)習(xí)自信心的同時養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體的要求包括以下內(nèi)容：首先就是要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語系統(tǒng)中最為基礎(chǔ)的知識，并且熟練運用在聽力、口語、文章、短語方面的能力；其次還需要提高學(xué)生認真觀察的能力、快速記憶的能力、想象豐富的能力等方面的水平；最后就是要幫助學(xué)生拓寬知識面，認識并了解到中國和西方國家在文化方面的異同，同時積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成強烈的愛國主義精神，樹立初步的人生觀、世界觀以及價值觀。[3]

二、中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在我國教育部門提出的新課程教學(xué)標準中，對初中生英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力提出了新的要求，即既要能進行簡單的對話，同時也能夠正確流利地書寫。為了達到這一目的，學(xué)生就必須具備自學(xué)能力，從而提高說與寫兩方面的能力。為了提高教學(xué)質(zhì)量與效率，讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)的方法，授課者就需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，在教育過程中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。另外，教師還需要注意在傳習(xí)中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不斷改掉自身的缺點，提高自學(xué)的能力。[4]

三、培養(yǎng)中學(xué)生英語自學(xué)能力的重要途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立適應(yīng)自身的自學(xué)意識

意識往往是支配行為的靈魂所在，因此在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的進程中，首先做的就是幫助學(xué)生樹立正確的自學(xué)的觀念。這就要求老師在教書育人過程中重視自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成與滲透，而這個過程中最為關(guān)鍵的內(nèi)容就是教師要放手，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡量放手讓學(xué)生自己去探索。要讓學(xué)生真正地深入到學(xué)習(xí)活動中去，讓他們能夠主動地獲取知識，慢慢摸索最適合自身的自主學(xué)習(xí)方法，從而使“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。

老師在培養(yǎng)學(xué)生形成自學(xué)意識的過程里，要做到這兩個方面：第一是要積極鼓勵學(xué)生，讓其參與到學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)習(xí)中的自信心，遇到問題要勇于面對，不畏懼，不退縮；第二，教師在平時的教學(xué)中，要對學(xué)生進行有目的性的訓(xùn)練，比如在講解基礎(chǔ)性知識的時候，可以從易到難、從淺到深循序漸進，從最簡單與基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容入手，給學(xué)生布置簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，而后隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，教師也要相應(yīng)布置較為困難的練習(xí)內(nèi)容，從而考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)到怎么樣的程度。[5]通過這樣反復(fù)的練習(xí)，教師不僅僅能夠更好地掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高程度，同時還能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力和完善自我的能力，增強學(xué)生的信心，一舉兩得。

2.提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)習(xí)約束能力并不是特別強的初中生而言，興趣是決定其能否認真學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。接受教育者要通過正確的教學(xué)方式，將枯燥乏味的內(nèi)容以靈動有趣的畫面演繹。當(dāng)前，在我國的教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)是普遍應(yīng)用的教學(xué)手段，并且這種教學(xué)手段也吸引了學(xué)生的注意，深得學(xué)生喜愛。在實際的中學(xué)英語教學(xué)里，通過充分使用多媒體工具上課，可以令學(xué)生在視覺上有更加直觀的體驗，同時還能夠讓學(xué)生從動態(tài)的教學(xué)里對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱情。此外，教師還應(yīng)該要注意講課的方式與方法的改進，從動作與發(fā)音上進行調(diào)整，盡量激發(fā)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。興趣是引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時是引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的最有效的途徑。但是我國目前的初中英語教學(xué)中，教師對于興趣的培養(yǎng)缺乏重視，這就要求其充分發(fā)揮能動性，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。例如教師為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，可以定期開展單詞比拼大賽，在周比賽中評出“單詞記憶能手”，學(xué)期比賽中評出“單詞記憶王”，通過這些榮譽稱號的比拼，提高學(xué)生對單詞記憶的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境

傳統(tǒng)教學(xué)一般運用的是“灌輸式”“一言堂”等教學(xué)方式，學(xué)生發(fā)揮不了他們的主動性、自覺性，因此學(xué)生接受知識都是被動性的。為了更好地解決這個問題，授課者在進行英語教學(xué)過程里，可以根據(jù)所教的內(nèi)容，多方位的設(shè)計課堂模式，這樣也便于學(xué)生更好、更快地接受知識。例如在對圣誕節(jié)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，可以通過圣誕節(jié)音樂來營造學(xué)習(xí)氛圍。[6]再例如在進行“If …”從句的學(xué)習(xí)中，也可以進行相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)： 教師在黑板上用粉筆畫一朵七色花朵，并且在旁邊寫上：“This is a magic flower，if you have got one petal，it will make one of your wishes come true.”，同時教師還可以舉例說：“If I have a magic petal，I will go to Paris.”。在教師的這種帶動之下，學(xué)生也可以用“If...”從句組成不同的句子。雖然有些學(xué)生可能無法完全理解，但是這種新穎的教學(xué)方式，比直接進行死板的語句講解更能帶來直觀與易懂的教學(xué)成果。[7]endprint

4.向?qū)W生滲透正確的自主學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)需要有思想，有認識，但更需要注意的是要有學(xué)習(xí)技巧、方式。在英語教學(xué)中，老師要讓學(xué)生正確理解自學(xué)方式，首先就要樹立一個正確的教學(xué)觀念。在課堂教育中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握正確的自主學(xué)習(xí)方式，例如在課堂中引導(dǎo)學(xué)生正確記筆記。另外，還要教學(xué)生正確快速有效地記憶生詞與語句。生詞的學(xué)習(xí)與課文的背誦實際上都是有一定技巧的，例如關(guān)聯(lián)記憶法、區(qū)別記憶法等等。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯，通過多樣化的方式來記憶生詞與課文。英語需要背誦的知識很多，有了正確的記憶方式，才能達到自主學(xué)習(xí)的目的，才能提高自學(xué)的能力。俗話說得好，“授人以魚，不如授人以漁”，在教育行業(yè)中這句話更適用，老師不僅僅需要給學(xué)生傳授課本知識，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的適合自己的學(xué)習(xí)方式，“會學(xué)”才是保證學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教育方法。例如在單詞學(xué)習(xí)中，采用聯(lián)想記憶法： 英語單詞“Chaos”意為混亂、動蕩、不安，而該單詞通過我們熟悉的漢語拼音可以拼出“吵死”的音，而動蕩不安就是吵鬧的，形成聯(lián)想記憶效果。

5.學(xué)生養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策

習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一個簡單的過程。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成體現(xiàn)在三個方面：第一，課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以像布置作業(yè)一樣要求學(xué)生課下對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，對課文有一定的把握，并且將預(yù)習(xí)中不懂的內(nèi)容進行標注與記錄，在正式上課之前組織學(xué)生對遇到的問題進行小組討論。這樣硬性的要求維持一段時間之后，學(xué)生自己養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣之后，教師就可以不再對此進行硬性要求。[8]第二，課后復(fù)習(xí)。講過的內(nèi)容只有進行復(fù)習(xí)之后，才能夠更加牢固地掌握，記憶背誦過程能夠豐富學(xué)生的寫作素材，并且加強對單詞以及語法的熟練運用。第三，記好課堂筆記。課堂筆記的記錄，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并且提高課堂教學(xué)效率，對于課下學(xué)生的復(fù)習(xí)與鞏固也是非常關(guān)鍵的。以上三個學(xué)習(xí)方式在最開始引導(dǎo)學(xué)生時往往都是采取硬性要求的手段進行，當(dāng)學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式之后，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成。[9]

6.為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會

要求教師為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會并不意味著教師就可以放手不管，而恰恰是指在教師的合理引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠自主地展開學(xué)習(xí)探究活動，通過小組討論、班內(nèi)辯論等交流方式讓每個學(xué)生都主動地參與到自主學(xué)習(xí)活動過程中，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂所在，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。[10]所以在課堂教育里，授課者要通過多種教學(xué)方式的結(jié)合，讓學(xué)生從實踐、勤思考投入到談?wù)撝?，在發(fā)揮學(xué)生為主體的地位的同時提高學(xué)生對初中英語自主學(xué)習(xí)的興趣。除了課堂教學(xué)，課余活動的開展也很關(guān)鍵，要做到手腦并用，增強學(xué)習(xí)效果。例如在課下創(chuàng)辦英語角，學(xué)生可以在英語角開展課外讀物的閱讀活動，也可以進行課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論。通過英語角這樣的學(xué)習(xí)平臺，潛移默化中提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。[11]教師還可以建議學(xué)生在課下多參與一些英語講座，多看些英語讀物，從而拓寬視野，豐富詞匯量。課上與課下的結(jié)合，為學(xué)生提供更多的機會進行英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。[12]

四、結(jié)語

通過以上內(nèi)容可以了解到，初中階段的英語學(xué)習(xí)為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，因此教師要重視該階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。[13]通過以上內(nèi)容的分析，以上對策可以分為三個階段去實施。第一階段是自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成；第二階段是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三階段是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)實踐的機會。這些對策可以說是缺一不可，但最重要的是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程里，老師要尊重學(xué)生，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，從而得到事半功倍的效果。在教育學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)中，教師要在放手不敢與貼身教導(dǎo)中找到一個最為合理的界限，既能夠降低學(xué)生的依賴性，又能夠?qū)W(xué)生形成一定約束。

參考文獻：

[1]王才林.論初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013（2）：126.

[2]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會組織編寫.義務(wù)教育英語課程標準解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]李海燕.英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2008（6）：136-137.

[4]馮海云，李春玲.淺議在主題教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力[J].中國西部科技，2009（35）：93-94.

[5]劉莉莉，仲崇月.英語教學(xué)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2007（1）：167-168.

[6]江婧.淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——結(jié)合“誠善 5S自主課堂”教學(xué)實踐[J].科學(xué)咨詢（科技管理），2016（6）：146-147.

[7]唐靜.自主式教學(xué)模式下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].安陽工學(xué)院學(xué)報，2006（5）：134-136.

[8]辛小姝.初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的探究[J].英語教師，2016（12）：132-134.

[9]李建娟.淺析英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國培訓(xùn)，2016（10）：290.

[10]崔艷文.同伴學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[11]Be，G..The Relationship between Learning Modalities and Perceived Self-regulation Levels[J].Ace Elsevier Journal，2016（10）：54.

[12]Ta，M..ESL，EFL，EIL Revisited： Investigation，Evaluation and Justification of a Shift in the Current ELT[J].R.DOAJ，2002：21.

[13]Mairi S，Padang U N.An English as a Lingua Franca（ELF） Perspective in Asian English Language Teaching[J].中國應(yīng)用語言學(xué)（英文版）， 2016， 39（4）.

責(zé)任編輯：韓 丹endprint