“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)模式與應(yīng)用研究

邵丹

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”推動學(xué)習(xí)形態(tài)發(fā)生變革，倒逼教學(xué)進行改革和反思。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下的英語教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時代要求，勇于接受時代的挑戰(zhàn)，抓住機遇，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，幫助學(xué)習(xí)者，利用好豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，促進大學(xué)英語教學(xué)的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 大學(xué)英語 教學(xué)

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）03-0026-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新20下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。在過去一年里，“互聯(lián)網(wǎng)+”被很多行業(yè)提及。在英語教學(xué)領(lǐng)域也有很多人希望借助互聯(lián)網(wǎng)重新定位學(xué)習(xí)和教學(xué)。《新媒體聯(lián)盟地平線報告（2016高等教育版）》在2016年曾對未來1～5年內(nèi)高等教育的新應(yīng)用作出預(yù)測，這些新的技術(shù)和應(yīng)用包括：學(xué)習(xí)分析、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實、機器人技術(shù)等。這些教學(xué)特性和教育技術(shù)的發(fā)展，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對人類學(xué)習(xí)的推動力而誕生的，體現(xiàn)著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)習(xí)形態(tài)變革的新方向。作為大學(xué)英語的學(xué)科教師來說，需要面臨哪些挑戰(zhàn)和機遇？本文試圖對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策進行探討、分析和展望。

一、傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式受到的沖擊和挑戰(zhàn)

（1）傳統(tǒng)的教育技術(shù)手段不斷變化革新，促進學(xué)習(xí)資源開放化。

自上世紀(jì)90年代開始，英語教學(xué)的技術(shù)和設(shè)備在不斷更新，從模擬設(shè)備升級為更為先進的數(shù)字化設(shè)備。教學(xué)輔助設(shè)備從錄音機、錄像帶，到數(shù)字化的投影儀、PC機，再到后來更加先進的“電子白板+短焦投影”“教師機+學(xué)生機”。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“平板電腦+多媒體呈現(xiàn)設(shè)備”成為教學(xué)中的得力助手，而智能手機、PAD、智能終端則更受學(xué)生歡迎，用戶黏性更高。特別是智能手機，不僅在學(xué)生中占有率高，在運行速度、便攜、性價比等方面也更有優(yōu)勢。尤其是可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，越來越豐富的APP軟件資源，不僅有好的內(nèi)容，更難得的是很多資源可以免費獲得，這也為學(xué)習(xí)者提供了更加靈活性的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣，在教育成本上的付出更少，因此具有很強的可行性和可操作性。

（2）以往學(xué)習(xí)模式的“互聯(lián)網(wǎng)+”式升級，推進教育公平化。

與以往的教學(xué)對象不同，“90后”“00后”大學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成長起來的一代，他們對互聯(lián)網(wǎng)、智能手機、移動終端的接受程度很高，他們的學(xué)習(xí)模式也有很大不同。例如，2016年一份來自于師生真人在線答疑平臺的調(diào)查《全國中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力調(diào)查之中國00后互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)行為報告》指出，有65%的“00后”選擇把手機當(dāng)作學(xué)習(xí)工具，即使是為了搜索作業(yè)的答案，但是毋庸置疑，使用手機輔助學(xué)習(xí)已成為“00后”最主要的需求。盡管對于現(xiàn)代大學(xué)生來說，他們對手機的依賴似乎超出了人們的想象，但不能否認的是，他們更擅長檢索信息、挖掘有用資源，也能很好地利用互聯(lián)網(wǎng)資源輔助學(xué)習(xí)。

（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”對教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)運用能力提出了挑戰(zhàn)。

對于大學(xué)英語教學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”并不是簡單的兩者相加，也不是僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)資源，借助手機APP就可以，而是利用通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)進行深度融合，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。事實上，全球教學(xué)和學(xué)習(xí)手段的電子化趨勢已經(jīng)無法阻擋，這些變化讓教師減輕體力上的付出，讓課堂教學(xué)的可拓展性大大加強。對于教師而言，掌握更多的使用技巧，學(xué)習(xí)和挖掘更多新技術(shù)、新方法尤為重要，尤其是對于大學(xué)青年教師而言，學(xué)習(xí)與成長并進，既作為知識的傳播者，也是免費資源的受益者。如果能汲取更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，完成自身知識的儲備和積累，無疑是難得的機遇，當(dāng)然也一定具有挑戰(zhàn)性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)新模式

（1）普適性教學(xué)與個性教學(xué)模式并存。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的大學(xué)英語教學(xué)，讓普適性教學(xué)更容易實現(xiàn)和推廣，其中規(guī)?；瘜W(xué)習(xí)是最具有普適性的學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)的快速發(fā)展推動各類在線平臺、學(xué)習(xí)資源的爆發(fā)，使大量的普通學(xué)習(xí)者有機會進行高等院校的課程學(xué)習(xí)，得到更多自主學(xué)習(xí)的機會和優(yōu)質(zhì)教育資源，在線學(xué)習(xí)浪潮席卷世界各地。如慕課（MOOC）的出現(xiàn)，使全球?qū)W習(xí)者的人數(shù)激增，在線平臺的數(shù)量和網(wǎng)絡(luò)課程與資源數(shù)量也迅速增加，為學(xué)習(xí)者提供了更豐富的學(xué)習(xí)體驗。對于大學(xué)英語教學(xué)而言，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進行的普適性的規(guī)?；虒W(xué)更容易實現(xiàn)，無論在資源獲取還是資源傳播方面，都有非常多的平臺可以利用。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)也讓個性教學(xué)更容易實現(xiàn)。在這一點上，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進行的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比已經(jīng)不僅僅是一點的差距。例如，在對學(xué)習(xí)者的知識接受程度、學(xué)習(xí)風(fēng)格判斷上，只有基于大數(shù)據(jù)的“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺才可以做到。通過在線學(xué)習(xí)平臺、APP等可以精準(zhǔn)分析用戶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精準(zhǔn)判斷學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握或沒掌握的知識點是什么，這就為英語教學(xué)的普適性和個性提供了更多數(shù)據(jù)支撐。學(xué)習(xí)者因?qū)W習(xí)能力、理解水平不相同，而選擇自己需要的知識和內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)和機遇是雙重的，來自教育界的贊揚聲與質(zhì)疑聲同時存在，但不可否認的是，普適性教學(xué)與個性教學(xué)必須相輔相成，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中所有受教育者的學(xué)習(xí)訴求，一定會成為未來教育的發(fā)展方向。

（2）教師是學(xué)習(xí)的組織者、監(jiān)督者、評價者。

以往的教學(xué)模式絕大多數(shù)是以教師為中心的，教師作為知識的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生被動接受知識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下，要求教師轉(zhuǎn)變思想轉(zhuǎn)換角色，從主導(dǎo)學(xué)習(xí)的權(quán)威者角色，向?qū)W習(xí)知識的組織者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。獲取信息和掌握知識是學(xué)習(xí)英語的過程中的兩個核心環(huán)節(jié)，前者在技術(shù)手段上已然有巨大的革命性飛躍，成為替代傳統(tǒng)知識來源的手段，后者雖然也有巨大的進步，但仍然依賴于人的自我管理能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，獲取信息變得更加便捷，例如在英語學(xué)習(xí)中互動式和社交式的交流學(xué)習(xí)更為常見。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，自發(fā)組成討論組，還可以根據(jù)自己的需求參與到各種APP、線上交流圈里。就某一類知識的涉及領(lǐng)域、專業(yè)程度而言，僅僅依靠某一個教師的個人力量，是很難和網(wǎng)絡(luò)上多個人的智力和知識面相比的。如果說在以往的教學(xué)改革中多次提到要以學(xué)生為主體，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)生為主體是不容回避的客觀現(xiàn)實存在。因此，教師的角色轉(zhuǎn)變是在不知不覺中完成的，作為新一代的青年教師，更應(yīng)該認清形勢，作好充足的準(zhǔn)備，從思想上和行動上迎接挑戰(zhàn)。

（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)下的教學(xué)資源探索。

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的新技術(shù)讓更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到傳播，其中比較重要的技術(shù)包括搜索引擎、云服務(wù)、智能語音識別等。搜索引擎是人工智能的應(yīng)用之一，它使人大大縮短了檢索知識的時間，無限擴大了知識來源，提升了學(xué)習(xí)和認知的效率，當(dāng)搜索引擎“學(xué)習(xí)”了海量的知識后，便可以構(gòu)建起一個非常龐大的知識圖譜。學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)會比以往更加復(fù)雜和系統(tǒng)性。

自動翻譯軟件是基于智能語音識別技術(shù)的一種人工智能技術(shù)，能夠語音識別和翻譯，能夠進行英漢、漢英實時對話的識別和翻譯。自動翻譯軟件可以替代人類的翻譯，做到實時準(zhǔn)確翻譯。很多人預(yù)言，未來會大量失業(yè)的工作中，就包含翻譯。自動翻譯軟件是基于深度學(xué)習(xí)的翻譯模型，而最近一段時間神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)機器翻譯Neural Machine Translation（NMT）據(jù)說可以有效解決以單詞為單位死板翻譯的問題，在某種程度上一定會超越人類智力的范圍。

三、結(jié)語

智能語音、機器翻譯不可怕，順應(yīng)時代要求，盡快轉(zhuǎn)變教師角色，成為學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，最大限度地激勵學(xué)生，使其提升其學(xué)習(xí)效率，有效地整合學(xué)習(xí)手段，是大學(xué)英語教師的責(zé)任與使命，也是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下每一位教師必須面對的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]張韻.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型學(xué)習(xí)方式[J]. 中國電化教育，2017（1）：50-57.

[2]石磊.移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下大學(xué)英語教師角色的轉(zhuǎn)變[J].校園英語，2016（25）：35.

責(zé)任編輯：韓 丹endprint