優(yōu)化提問，構(gòu)建道德與法治高效課堂

葉玉富

摘 要：初中道德與法治課具有重要的人文性特征，道德與法治課教師需要傳授給學(xué)生必要的人文知識，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)。提問是重要的教學(xué)手段，在推進(jìn)課程方面有不可取代的作用。探討了提升初中道德與法治課程提問有效性的策略，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；提問

對教學(xué)工作而言，提問最為關(guān)鍵。通過提問，教師可以體察學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行判斷，對之后的教學(xué)方向進(jìn)行調(diào)控；通過提問，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。部分教師忽視了課堂提問的重要性，提問的單一化、簡單化弊病較嚴(yán)重。為了提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，教師應(yīng)該采用有效性的提問策略。

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中道德與法治知識是對現(xiàn)實生活的具體概括，也是對道德社會和法治社會現(xiàn)象問題的理論升華。在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生將生活實際和道德法治教學(xué)聯(lián)系在一起，不斷革新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法。在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，教師應(yīng)該立足學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)需要。傳統(tǒng)課堂采用口傳身授的理論灌輸方式，影響了學(xué)生對知識的吸收。教師應(yīng)該讓學(xué)生真正成為課堂的主體，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動思考。

比如，教師在講“讓友誼之樹常青”時，需要讓學(xué)生認(rèn)識到友誼的重要性，使學(xué)生學(xué)會友誼保鮮的方法。初中生處在成長期，對個體成長而言，友誼如船上的風(fēng)帆。每個學(xué)生都應(yīng)該澆灌友誼的樹苗，讓友誼之樹茁壯成長。在伙伴的關(guān)懷下，學(xué)生可以舒緩自己的心靈壓力，尋找到心靈的凈土和和諧的精神家園；在同伴的幫助下，學(xué)生可以攻克學(xué)習(xí)困難和生活困難，成為全面發(fā)展的人。在授課過程中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際提出以下幾個問題：第一，同學(xué)們和朋友之間發(fā)生過什么難忘的事情？第二，通過這些事情，同學(xué)們感受到了什么？第三，同學(xué)們覺得朋友有怎樣的重要性？一些學(xué)生記錄了自己和友人共同的游戲經(jīng)歷、一些學(xué)生記錄了自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷等。在學(xué)生談?wù)撏戤吅螅處熆梢宰寣W(xué)生以寫信的方式，表達(dá)自己對友人或同學(xué)的感謝之情，并讓對方閱讀信件，體會自己對友誼的珍視。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生對課程內(nèi)容的理解將得到明顯深化，人際交往能力也將得到明顯提升。

二、調(diào)整問題難度，注重循序漸進(jìn)

初中生的認(rèn)知能力有限，在對學(xué)生開展提問時，教師應(yīng)該對問題難度進(jìn)行調(diào)整，秉持循序漸進(jìn)的原則。如果教師提問的難度過大，學(xué)生會失去回答的積極性，對問題回應(yīng)產(chǎn)生畏難情緒。如果教師提問的難度過小，學(xué)生會認(rèn)為回答問題浪費時間，不愿意與教師配合互動。因此教師應(yīng)該由淺入深地開展提問，并控制提問的頻率，因人而異地進(jìn)行提問調(diào)整。針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提出難題，并降低提問頻率；針對學(xué)困生，教師可以提出簡單題目，并提高提問頻率。

比如，教師在講《讓家更美好》時，可以先向?qū)W生展開提問：“大家希望自己的家是怎樣的？”“自己在家中扮演著怎樣的角色？”在問題導(dǎo)入的作用下，學(xué)生積極參與到了討論之中，對問題進(jìn)行了探討和分析。簡單提問過后，教師可以提升提問的難度，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，如“你認(rèn)為和諧家庭的美德應(yīng)該有哪些？”“在和諧家庭中，我們做些什么能讓家庭更加美好？”小組討論是有效的探究方法，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生集思廣益得出問題答案。針對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以繼續(xù)進(jìn)行拔高性提問，如“和諧家庭與和諧社會的關(guān)系是什么？”針對一些學(xué)困生，教師可以提出簡單的帶動性問題，如“當(dāng)父母吵架時，你應(yīng)該怎樣做？”通過這種教學(xué)方法，學(xué)生將構(gòu)建科學(xué)的知識體系，將課程內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。

三、提出開放問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)之路的指明燈，是學(xué)生人生道路上的燈塔。為了實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。對初中道德與法治課程進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)很多課程內(nèi)容都具有開放性，教師可以延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對開放性問題進(jìn)行解答。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以開展問題討論等，使學(xué)生積極主動地投入到開放性課堂中。

比如，教師在講“法律與我們同行”之后，可以先為學(xué)生列舉現(xiàn)實生活中“大錯不犯、小錯不斷”的生活現(xiàn)象，然后提出如下的開放性問題——我們身邊有哪些常見的不良行為？這些不良行為應(yīng)該怎樣矯正？一些學(xué)生指出了部分同學(xué)打架斗毆的不良行為，并指出加強(qiáng)學(xué)校管理、進(jìn)行思想教育是重要的矯正方法；一些學(xué)生指出了部分同學(xué)勒索他人錢財?shù)牟涣夹袨?，并指出加大處分力度、進(jìn)行批評教育是重要的矯正方法；一些學(xué)生指出了部分同學(xué)在受到侵犯后忍氣吞聲、不敢反抗的行為，并指出尋求法律保護(hù)是重要的應(yīng)對方法……在學(xué)生提出自己的觀點和看法后，教師應(yīng)該對校園常見的不良行為進(jìn)行總結(jié)，并分門別類地提出科學(xué)矯正方法。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生應(yīng)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，因為法律始終與人們同行。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生的法治意識和創(chuàng)新意識都將明顯增強(qiáng)。

綜上所述，在初中道德與法治課堂，提問至為重要。提問不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方向，還可以啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)教學(xué)課堂忽視了提問的重要性，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的問題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師應(yīng)該把握提問藝術(shù)，采用高效的提問策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆生厚.道德與法治課堂討論存在的問題及其對策[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（24）：43-44.

[2]吳元彬.提高初中道德與法治課提問有效性的策略[J].都市家教，2017（11）：52.