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      試論高中政治必修4“生活與哲學(xué)”案例化教學(xué)

      2018-03-07 02:39:22張海兵
      教育界·上旬 2018年12期
      關(guān)鍵詞:生活與哲學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生主體性

      張海兵

      【摘要】針對高中思想政治必修4“生活與哲學(xué)”集思想性和抽象性于一體的學(xué)科特點(diǎn),文章從案例教學(xué)“要聯(lián)系生活緊扣教學(xué)問題、加強(qiáng)對學(xué)生思考問題過程的引導(dǎo)、符合積極向上的主題要求有突出學(xué)生的主體地位”等四個(gè)方面,全面分析了案例教學(xué)應(yīng)注意的問題,對于思想政治課程教學(xué)的開展和相互學(xué)習(xí)具有重要意義。

      【關(guān)鍵詞】案例;緊扣教學(xué);問題引導(dǎo);主題要求;學(xué)生主體性

      生活與哲學(xué),顧名思義,現(xiàn)代高中政治課堂的突出特點(diǎn)即體現(xiàn)在理論聯(lián)系實(shí)踐、學(xué)以致用的功能上,融入生活特別是生活中典型案例的分析與應(yīng)用上。本文以此為切入點(diǎn),強(qiáng)調(diào)在引用案例的過程中需要認(rèn)真注意的幾點(diǎn)要求,具體表現(xiàn)為以下四個(gè)方面。

      一、聯(lián)系生活并緊扣教學(xué)問題

      在人們的習(xí)慣性思維中,對于哲學(xué)學(xué)科有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),即認(rèn)為哲學(xué)離我們很遠(yuǎn),似乎只有從事哲學(xué)教學(xué)或者研究哲學(xué)理論的人才應(yīng)該懂哲學(xué)。其實(shí)并不如此,思想政治課必修4“生活與哲學(xué)”雖然作為一門高中哲學(xué)常識(shí)性學(xué)科,具有高度抽象化、系統(tǒng)化、理論化的學(xué)科特點(diǎn),但事實(shí)上與我們的日常生活有密切的關(guān)系。因此,為了改變長久以來學(xué)生形成的慣性思維,教師在日常教學(xué)中更應(yīng)注重生活化教學(xué),在針對一些具體哲學(xué)問題的講解過程中,要自覺采用理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生思考問題的意識(shí),從而逐漸擺脫長久以來形成的理論對理論、空對空的講解方式,使學(xué)生在建立知識(shí)架構(gòu)的同時(shí),能夠明白任何一種知識(shí)都與生活有密切聯(lián)系,即便是具體知識(shí)高度概括的哲學(xué)學(xué)科也是如此。在教學(xué)過程中,對于案例的選取要更加突出哲學(xué)的生活化問題,使之貼近現(xiàn)實(shí),聯(lián)系生活,服務(wù)并應(yīng)用于我們未來的工作、學(xué)習(xí)之中。我國中小學(xué)教學(xué)應(yīng)該改變灌輸式的教學(xué)和應(yīng)試教育的傾向,教學(xué)應(yīng)該回歸生活世界,關(guān)注人的生成,關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的過程,關(guān)注人的發(fā)展。教學(xué)回歸生活,就是回歸人本身,但不是完全拋棄科學(xué)世界,而是將知識(shí)與生活整合起來[1]。當(dāng)然,我們在討論哲學(xué)問題時(shí)所舉案例在符合生活化要求的同時(shí),也要緊貼或者圍繞所要闡明的知識(shí)點(diǎn)展開,絕對不能夠遠(yuǎn)離、游離或者偏離要闡明問題的主題,出現(xiàn)似是而非的情況,否則所舉案例就無法準(zhǔn)確地說明我們所要闡釋的問題。而一個(gè)案例只有符合“緊扣主題”并且達(dá)到生活化的要求,才能實(shí)現(xiàn)對問題的說明,加深學(xué)生對問題的理解與認(rèn)識(shí)。

      二、加強(qiáng)對學(xué)生思考問題過程的引導(dǎo)

      社會(huì)科學(xué)課程相對于自然科學(xué)課程而言,其突出特點(diǎn)便在于其邏輯推理的抽象性,尤其是哲學(xué)學(xué)科是最具抽象性的學(xué)科。案例選取的過程也是實(shí)現(xiàn)問題由理論到實(shí)踐、由抽象到具體的一個(gè)過程,從而完成對相關(guān)闡釋問題的認(rèn)識(shí)與理解。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,使學(xué)生逐漸擺脫在思考社會(huì)科學(xué)尤其是哲學(xué)社會(huì)學(xué)科的問題時(shí)往往變得手足無措,無法實(shí)現(xiàn)像思考自然科學(xué)一樣能夠理性、條理、自覺地對問題逐層剖析,自覺地實(shí)現(xiàn)對問題的準(zhǔn)確切入,并形成合理、正確的思維方法與路徑,培養(yǎng)理性的思維意識(shí)與合理的思維習(xí)慣。在此過程中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶著問題,邊看案例邊思考,對教材的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),尋找解決問題的理論依據(jù),這是案例教學(xué)得以進(jìn)行的必要環(huán)節(jié)[2]。這對于哲學(xué)課程的學(xué)習(xí)及其問題的剖析具有非常重要的意義,能夠使學(xué)生逐漸形成理性思維意識(shí)與邏輯思維程序,從而推動(dòng)學(xué)生理性思維能力的不斷發(fā)展。教師既要加強(qiáng)對學(xué)生問題意識(shí)的引導(dǎo),又要發(fā)揮學(xué)生的主體性:引導(dǎo)是對學(xué)生能力與思維意識(shí)的提升過程;發(fā)揮學(xué)生主體性則是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與幫助之下逐漸實(shí)現(xiàn)自我能力的培養(yǎng)與提升,從而達(dá)到對案例所要闡釋問題的準(zhǔn)確把握與理解。

      三、符合積極向上的主題要求

      對于案例的選取,除了要聯(lián)系生活,緊扣主題,并加強(qiáng)對案例所要闡釋的問題的引導(dǎo)以外,還必須符合積極向上的主題要求。思想政治課的主要特點(diǎn)就在于對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng),幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此,教師在案例的選取過程中必須強(qiáng)調(diào)所選案例的思想性和政治性,讓學(xué)生明白案例除了對相關(guān)問題進(jìn)行佐證以外,還必須具有一定的思想性和政治性,從而使學(xué)生在獲得相應(yīng)知識(shí)、能力的同時(shí),也能夠使自己的思想得到一定的教育并完成對自我政治覺悟的提升。

      也就是說,案例的選取要符合兩點(diǎn):一是要對案例所具有的人文教育要求做出評估;二是所舉案例要緊跟黨的路線、方針和政策,符合時(shí)代發(fā)展的要求。中國傳統(tǒng)文化博大精深,幾千年來所積累的文化內(nèi)涵相當(dāng)深厚,尤其是儒、釋、道、法各種傳統(tǒng)思想對中國社會(huì)的影響極其深遠(yuǎn)。人文教育要求我們在選取案例的時(shí)候,要全面評估其社會(huì)科學(xué)教育方面所具有的人文情懷。因此,一方面,我們不妨本著挖掘中國傳統(tǒng)文化的思想定位,適當(dāng)考慮案例內(nèi)容的人文素養(yǎng)及其蘊(yùn)含的哲理,從而與中國傳統(tǒng)文化所具有的知識(shí)內(nèi)涵及全體國民所形成的歷史傳統(tǒng)相聯(lián)系,使學(xué)生在接受案例所具有的知識(shí)性、原理性教育的同時(shí),受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶與感染;另一方面,在考慮案例選擇時(shí),如無法實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),也可以將時(shí)下與黨的路線、方針、政策相適應(yīng)的案例作為選擇的對象,從而將思想政治教育的思想性、政治性相結(jié)合,有效地實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

      四、突出學(xué)生的主體地位與教學(xué)實(shí)際

      長期以來,在思想政治課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生的關(guān)系一直被詮釋為“主體-客體”的關(guān)系,重視教師的“主導(dǎo)”,而忽視學(xué)生的“主體”[3]。對于教育教學(xué)工作而言,學(xué)生是教師全部教學(xué)工作的最終歸宿和目標(biāo),所以在案例選取過程中,除符合上述案例選擇的基本要求外,還要考慮的問題就是案例取材一定要指向?qū)W生,突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,把鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與提高學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是完成學(xué)生思想改造,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力。把握學(xué)生的實(shí)際情況,就在于把握學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與能力的實(shí)際。因此,教師在進(jìn)行案例選擇的過程中,一定要綜合考慮到學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力等方面,所選素材盡量符合學(xué)生的年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu),讓每位學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力及其對知識(shí)的領(lǐng)悟與思考與自身的知識(shí)功底、生活閱歷及年齡結(jié)構(gòu)相匹配。現(xiàn)階段由于各個(gè)高中學(xué)校發(fā)展程度不同,以及所處社會(huì)地位與聲譽(yù)有區(qū)別,導(dǎo)致各校生源質(zhì)量存在很大的差別。因此,在日常教學(xué)工作中,教師對于案例選取要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和基本能力,難度過高或者過低都會(huì)影響到學(xué)生對于案例的學(xué)習(xí)和把握。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]郭元祥.生活與教育——回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社,2002:36.

      [2]唐君勇.高中思想政治課案例教學(xué)研究[D].開封:河南大學(xué),2011.

      [3]杜孔三.高中思想政治課運(yùn)用案例教學(xué)研究[D].桂林:廣西師范大學(xué),2007.

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