基于自主學(xué)習(xí)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

李艾霞

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視教育教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)作為教育初始階段，發(fā)揮著重要作用，數(shù)學(xué)作為其中的基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的良好工具。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；合理教育

作為基礎(chǔ)教學(xué)中重要的一部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式急需改革，只有跟緊時(shí)代的腳步，不斷適應(yīng)學(xué)生才能更好地傳播知識(shí)和思想。而自主學(xué)習(xí)思想的引入，則是為傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革引導(dǎo)了方向，如何將自主學(xué)習(xí)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去就成為教師們需要思考的問(wèn)題。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題和引入自主學(xué)習(xí)思想的新策略進(jìn)行論述，接下來(lái)我們分別來(lái)說(shuō)明。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在問(wèn)題

1.教學(xué)方式陳舊

小學(xué)數(shù)學(xué)處于教學(xué)初始階段，教學(xué)改革也在不斷進(jìn)行，但教師們的教育教學(xué)方式仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)的理念下。填鴨式地將知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，雖然對(duì)象是高年級(jí)的學(xué)生，但他們并不能很好的適應(yīng)單調(diào)枯燥知識(shí)灌輸，而且還會(huì)影響他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。在被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生的各方面能力得不到很好的鍛煉，在不能及時(shí)理解知識(shí)、消化知識(shí)的情況下，就會(huì)形成惡性循環(huán)，教學(xué)效果不盡如人意。

2.教學(xué)主體不正確

數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，需要學(xué)生能自主進(jìn)行分析判斷。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們的教師仍然是教學(xué)的主體，在以教師為主體的教學(xué)中，教學(xué)方向被固定，學(xué)生的討論思考時(shí)間被壓縮，在占用大量時(shí)間進(jìn)行講述的情況下，學(xué)生的提問(wèn)環(huán)節(jié)被自然地省略，久而久之形成了只接受不思考的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是根本上的錯(cuò)誤，也許表面上的成績(jī)是存在的，但自身思維方式和思考能力都沒(méi)有獲得提高，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大影響。

3.師生溝通環(huán)節(jié)存在障礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要教師給予足夠的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們形成正確的思維方式和科學(xué)的分析能力。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，師生交流溝通環(huán)節(jié)存在明顯問(wèn)題，由于各方面因素的影響，學(xué)生很難主動(dòng)向教師進(jìn)行提問(wèn)，存在錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)。而教師也沒(méi)有給予足夠的重視，只是在課堂上進(jìn)行問(wèn)題的回答，忽視了學(xué)生的個(gè)人意愿，即使有溝通交流的過(guò)程，往往也是走過(guò)場(chǎng)的結(jié)果，教師在不夠了解學(xué)生的情況下，并不能得到學(xué)生的真實(shí)想法，積累問(wèn)題的同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了阻礙。

二、引入自主學(xué)習(xí)思想的新策略

1.改變方式合理教育

作為教育教學(xué)初始階段的執(zhí)行者，小學(xué)教師應(yīng)該跟緊時(shí)代的腳步，在教學(xué)方法上做出合理改變。例如：在進(jìn)行新知識(shí)講解前，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使他們對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了解。在課堂中，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引入自主學(xué)習(xí)的理念，將知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，安排他們自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，然后對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，既給足了學(xué)生自行學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的時(shí)間，又成功地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行糾正，在引入自主學(xué)習(xí)的思想下，更好地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.更換主體明確思想認(rèn)識(shí)

由于教師為主體的教學(xué)弊端存在已久，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師需要明確思想認(rèn)識(shí)，正視其中存在的問(wèn)題，做出合理改變。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試以學(xué)生作為教學(xué)的主體，同時(shí)引入自主學(xué)習(xí)的教育教學(xué)思想。在課堂中增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師走下講臺(tái)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，設(shè)計(jì)辯論環(huán)節(jié)增加學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在他們自行學(xué)習(xí)后進(jìn)行辯論，讓學(xué)生為彼此指出問(wèn)題，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力，提升了他們的自信心，真正將數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的益處發(fā)揮出來(lái)。

3.優(yōu)化交流過(guò)程

對(duì)于師生交流存在的問(wèn)題，教師應(yīng)給予足夠的重視，換位思考，合理引導(dǎo)。例如：在課堂中，教師可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式增加師生溝通交流的機(jī)會(huì)，在學(xué)生思考發(fā)言的時(shí)候，教師要來(lái)到學(xué)生身邊，減少與學(xué)生產(chǎn)生的距離感和身份差距。在平時(shí)，可以與學(xué)生單獨(dú)交流，期間加入一些題外話放松學(xué)生的情緒，這樣有利于學(xué)生表達(dá)真實(shí)想法。在培養(yǎng)了師生感情的情況下，方便教師在課堂上與學(xué)生更好地交流，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。

在教育教學(xué)的初始階段，教師既是引導(dǎo)者又是執(zhí)行者，所以教師一定要緊跟時(shí)代的步伐，遇到問(wèn)題后及時(shí)作出調(diào)整。在引入自主學(xué)習(xí)的新方式的同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)自身所處的環(huán)境和教育的對(duì)象進(jìn)行相應(yīng)的改變，在以學(xué)生為主體的前提下，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和各方面能力的角度出發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生真實(shí)想法的表達(dá)，合理做出引導(dǎo)，改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 李博寧