翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學實驗教學

喬福桃

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的創(chuàng)新型教學模式，它強調(diào)發(fā)揮學生的主體性，為學生構(gòu)建全新的學習流程。翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的教學方法，已經(jīng)在各個學科得到廣泛應用。在初中化學實驗教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的理性思維，提高其綜合素質(zhì)。因此，對初中化學實驗教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂進行分析和探討，并提出一些有效的建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中；化學實驗；教學

實驗教學方式有助于提高學生的動手操作能力，使其對于抽象理論知識的理解更加容易，是一種有效的教學方法。在翻轉(zhuǎn)課堂下，學生構(gòu)建全新的學習流程，實驗教學的效果會更加顯著，學生的自主學習能力得到明顯提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂下初中化學實驗教學的意義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學方式，實驗教學也是一種有顯著效果的教學手段，將兩種教學模式結(jié)合在一起應用于初中化學教學中能夠達到非常理想的效果，其應用的意義重要體現(xiàn)在以下

方面：

1.完善教學過程，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展

在翻轉(zhuǎn)課堂下開展實驗教學，實現(xiàn)了學生的主體性，優(yōu)化了教學方式，避免了傳統(tǒng)教學的缺陷，促進學生充分發(fā)揮其潛能，提升他們的自主學習能力和思維能力。

2.促進理論教學與實踐教學的共同發(fā)展

傳統(tǒng)的教學更加注重理論部分，輔助以實驗教學，實驗教學的意義是服務于理論教學，且實驗教學的過程是教師演示實驗，學生進行觀看，學生沒有親自動手操作，致使其對實驗過程和注意事項不熟悉，實踐操作能力較弱。在翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學實驗教學，能夠完善教學的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學生的主體性，學生在自主探索的過程中不斷提升其操作能力，對知識的理解更加深刻。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學實驗教學策略

1.給予學生實驗指導

翻轉(zhuǎn)課堂下初中化學實驗教學的主要策略是給予學生實驗指導，這也是提升學生操作能力的主要方法。在實驗中給予學生適宜指導，促使其在學習中進行自主探究，對實驗也有一個更加準確全面的認知，達到理想的教學效果。比如，講授“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”時，教師先讓學生了解相關(guān)的一些內(nèi)容，包括實驗的目的、用物和實驗的操作過程，對這部分知識有初步認識。然后，學生依據(jù)實驗的要求進行實驗操作，教師在旁邊觀看學生實驗，當學生出現(xiàn)錯誤或者有不明白的時候進行及時指導和幫助。實驗完成后，組織學生一起進行交流和分享，讓其對實驗過程的理解和記憶更加深刻。最后，教師總結(jié)實驗的全部過程，對學生出現(xiàn)的典型問題進行詳細講解，完善實驗的過程，提升學生的綜合素養(yǎng)。

2.幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣

化學學科是以實驗為基礎的，在學習過程中養(yǎng)成良好的實驗習慣是提高學習效果的重要前提。在翻轉(zhuǎn)課堂下進行化學實驗教學有助于學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，達到事半功倍的效果。比如，在“水的組成”這部分內(nèi)容的教學中，教師可以設計幾個與水有關(guān)的實驗，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們對水的組成和化學性質(zhì)產(chǎn)生好奇心。水是人類生存必不可少的物質(zhì)，與水有關(guān)的實驗也有很多，如利用水制造氧氣、水與金屬鈉的反應等等。在教師的引導下，學生養(yǎng)成了從實驗中了解化學知識的習慣，對化學的理解更加深刻，也掌握了有效的化學學習方法，提高了學習的效率。

3.學生分組實驗，發(fā)揮其學習自主性

教師對學生進行分組，讓學生在實驗過程中充分發(fā)揮其學習的自主性和主動性，激發(fā)他們學習的熱情。分組實驗時，要達到最好的效果，需要注意以下幾點：首先，考慮分成幾組時，需要充分地對學生的學習能力、學習興趣以及基礎知識的掌握程度進行評估，依據(jù)評估結(jié)果進行合理分組，這樣才能有效提高小組學習的效果；其次，教師要依據(jù)學校的實際情況和實驗設施進行分組實驗教學，注重選擇恰當?shù)姆纸M實驗內(nèi)容，比如在學習“常見的酸與堿”時，教師將全班學生分成幾個小組，要求學生進行石蕊試劑遇酸變紅、遇堿變藍的實驗，并從中了解酸與堿的化學性質(zhì)。這種教學方式能夠引發(fā)學生的思考，讓他們真正掌握酸堿的性質(zhì)和區(qū)分方法，對酸堿知識的理解更加深刻，提高對于化學課程的興趣，增強其動手操作能力。分組實驗結(jié)束后，教師組織學生對本節(jié)課的學習感受進行交流，幫助他們對本節(jié)內(nèi)容的重要知識點進行整理和歸納，從而提高教學的效果。

在翻轉(zhuǎn)課堂下開展的初中化學實驗教學，真正發(fā)揮了教師的主導性和學生的主體性，明顯提升了教師教學的效率和學生學習的效果，學生對化學學習的興趣更加濃厚，其學習的潛能也被挖掘出來，對知識獲取和合作學習的能力更強。總之，將翻轉(zhuǎn)課堂引入初中化學實驗教學中，是真正對我國教育進行的全新改革和推進，提高了學生的學習效率。

參考文獻：

[1]趙娟.淺談翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學實驗教學[J].中學化學教學參考，2017（12）：17.

[2]王博月.如何將翻轉(zhuǎn)課堂應用于初中化學實驗教學[J].新課程（中學），2017（6）：187.

編輯 孫玲娟