合作教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用研究

蔣道紅

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種新形式的教育教學(xué)方法被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，教學(xué)組織形式是指為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生按照一定的組合方式來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，而教學(xué)組織形式所要解決的最核心的問(wèn)題就是以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行相應(yīng)的組織形式將學(xué)生結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這樣的活動(dòng)形式與學(xué)生相互聯(lián)系，按照一定的程序?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)，分配好教學(xué)任務(wù)同時(shí)也要研究教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題。以下內(nèi)容將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

一、合作教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用意義

合作學(xué)習(xí)中更多的是學(xué)生之間的交流，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)滿足學(xué)生的心理需要，最大的核心優(yōu)點(diǎn)就是能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)好的人際關(guān)系，這些方面都能夠促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，也在很大程度上對(duì)課堂的教學(xué)氣氛產(chǎn)生了一定的影響，信息的整合和交流，以及對(duì)于問(wèn)題的不同看法和研究使學(xué)生能夠從多個(gè)渠道、多感官地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，有利于學(xué)生溝通能力的發(fā)展，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生和教師在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠更好地交流和培養(yǎng)感情，共同分析和解決問(wèn)題。它是一種激發(fā)學(xué)生潛力，同時(shí)人人都能參與的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。學(xué)生之間以及教師之間良好的互動(dòng)，讓學(xué)生在小組中能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，這樣可以為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)能夠在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生之間的感情和社交能力，在面對(duì)教師沒(méi)有壓力時(shí)，學(xué)生能夠說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，使學(xué)生更加敢說(shuō)、能說(shuō)，通過(guò)學(xué)生之間的交流做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)自我反思發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，以此來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候需要將思維和技巧相互結(jié)合，學(xué)生要先觀察物品的視角，再進(jìn)行著手畫(huà)畫(huà)，所以合作探討能夠讓學(xué)生及時(shí)觀察到物品的特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)是一種能夠放飛學(xué)生思維的方式，是思想火花相互碰撞的結(jié)果，在實(shí)踐教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.目前新課程改革一直在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，但是合作學(xué)習(xí)目前也存在著一些不可避免的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，很多時(shí)候只是過(guò)于地夸大了合作的形式，合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有考慮到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的接受能力以及掌握的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。只是為了合作而合作，并沒(méi)有充實(shí)合作的內(nèi)容。這是一種只注重形式而不注重內(nèi)容的表現(xiàn)。這樣過(guò)于表面化的活動(dòng)并不有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

2.在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，并沒(méi)有提出明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候漫無(wú)目的，產(chǎn)生了小組圍著說(shuō)閑話的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置得并不合理，讓學(xué)生進(jìn)行交流合作可是缺乏了內(nèi)容的挑戰(zhàn)性，一個(gè)人就能解決的問(wèn)題，導(dǎo)致很多人在一起形成資源的浪費(fèi)。

3.忽略了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中應(yīng)該敢于放手讓學(xué)生合作，教師要起到主導(dǎo)的作用，但不要在合作學(xué)習(xí)中過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作缺乏自主性和主見(jiàn)性，過(guò)多地依賴教師的指導(dǎo)，合作看起來(lái)像一種假象，其實(shí)都是教師一手操控的活動(dòng)形式。

4.合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生都由于家庭環(huán)境和受教育程度以及基因的不同而具有個(gè)體差異性，在合作學(xué)習(xí)中如果處理不好學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生會(huì)在小組合作中迷失自我，不知道自己想要的和學(xué)習(xí)的是什么。

5.合作所展示的形式單一，對(duì)于美術(shù)方面，合作學(xué)習(xí)最后的結(jié)果都是以展示所畫(huà)的畫(huà)為結(jié)論，不能很好地評(píng)價(jià)學(xué)生在合作中的表現(xiàn)情況，只能以最后畫(huà)畫(huà)的成果作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用

在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，畫(huà)畫(huà)可以采取兩、三個(gè)人為一組，然后以一種競(jìng)爭(zhēng)的方式，通過(guò)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行分組，并且選好小組長(zhǎng)，這樣有利于小組的組織和管理，教師的桌子擺放可以按照需要來(lái)擺設(shè)，學(xué)生面對(duì)面地交流對(duì)合作的實(shí)施會(huì)有很好的幫助。在分組的時(shí)候還要注意男女生比例的分配，可以輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，這樣可以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感，提高學(xué)生的新鮮感，保持小組進(jìn)行的活力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡量在分配任務(wù)的時(shí)候讓每個(gè)學(xué)生都能有事情可以做，這樣才能號(hào)召所有的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的學(xué)生也可以干一些輔助性的工作，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)中要倡導(dǎo)學(xué)生互幫互助的原則，教師要起到引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的作用，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生難免會(huì)遇到一些自己解決不了的問(wèn)題，教師要進(jìn)行啟發(fā)和幫助，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生要做到贊美和欣賞。

總之，隨著新課程改革的提出，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)中有著越來(lái)越重要的地位，合作學(xué)習(xí)的完成需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行，教師在活動(dòng)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變自己的角色，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步，以學(xué)生為主體，通過(guò)多元化的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)能夠更好地完成小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙洪軍.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]趙鳳君.小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施[D].山東師范大學(xué)，2012.

編輯 李琴芳