素質(zhì)教學(xué)視野下小學(xué)科學(xué)教學(xué)何去何從

劉吉先

摘 要：素質(zhì)教育理念全面普及的社會(huì)背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)何去何從是一個(gè)廣大教師都在深入思考的議題。結(jié)合青島版小學(xué)科學(xué)教學(xué)相關(guān)案例，針對素質(zhì)教學(xué)視野下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出如下建議：引入生活案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；采用分層教學(xué)，尊重個(gè)性差異；倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教學(xué)；小學(xué)科學(xué)；青島版；課堂教學(xué)

科學(xué)素養(yǎng)的提高必須依靠科學(xué)教育，小學(xué)科學(xué)課程改革正在成為素質(zhì)教育改革的熱點(diǎn)之一，同時(shí)科學(xué)教育理論和實(shí)踐的發(fā)展又給素質(zhì)教育課程改革提供了新的思想和觀念。下面，本文就結(jié)合具體案例，談一談小學(xué)科學(xué)課程如何融入素質(zhì)教學(xué)理念。

一、引入生活案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》指出：“應(yīng)選擇貼近兒童生活的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識(shí)大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容?！鄙罱逃砟钍钱?dāng)下素質(zhì)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)話題，組織小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)嘗試引入生活案例，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又能增加學(xué)生的親切感，進(jìn)而極大程度提高教學(xué)效率。

四年級(jí)下冊《自行車輪胎為什么爆裂》教學(xué)過程中，在對熱脹冷縮的大小與什么因素有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過程中，我引入了很多生活案例。如將癟了的乒乓球放入水中，水的溫度越高，乒乓球變圓的速度越快，這說明熱脹冷縮的大小與物體溫度有關(guān)，溫度升得越高，膨脹越明顯。這形象生動(dòng)解釋了熱脹冷縮與哪些因素有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很快就掌握了相關(guān)內(nèi)容。隨后我又要求他們自己動(dòng)腦筋想一想，生活中還有沒有哪些熱脹冷縮應(yīng)用的案例？學(xué)生思考之后很快舉出案例：冬天、夏天電線的體積會(huì)發(fā)生變化，這是由于溫度不同造成的；腳腫了之后可以用冰塊冷敷，這主要是利用“冷縮”的原理。這不僅提高了學(xué)生對生活現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)，又順利完成了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

二、采用分層教學(xué)，尊重個(gè)性差異

課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)它充分考慮到小學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在著的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性?！备鞯匦W(xué)普遍采用大班額授課制度，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，教師有時(shí)難以兼顧不同層次學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需求。這既有可能出現(xiàn)后進(jìn)生跟不上課堂進(jìn)度的情況，又可能出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的情況。采用分層教學(xué)模式是希望通過因人制宜的個(gè)性化教學(xué)，為每個(gè)層次的學(xué)生提供科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，進(jìn)而滿足全體學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。

四年級(jí)下冊《土壤與植物》教學(xué)過程中，針對后進(jìn)生、中等生、學(xué)困生這三個(gè)不同層次學(xué)生，我分別設(shè)計(jì)了如下問題：（1）搜集土壤對植物生長作用的圖文資料；（2）猜想土壤對植物生長具有哪些作用？（3）用自己喜歡的方式贊美土壤，如手抄報(bào)、繪畫、詩歌、演講、唱歌等。這三個(gè)問題的難度依次遞增，同時(shí)又符合每一個(gè)層次學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)。這樣一來，不論是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生還是成績一般的學(xué)生，他們都有機(jī)會(huì)參與到問題思考過程之中，都能享受到問題回答成功之后的成就感。而且這幾個(gè)問題是層層遞進(jìn)的，我也借由這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)，一步步引導(dǎo)學(xué)生弄明白了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。課堂上很少再出現(xiàn)后進(jìn)生沉默不語的局面，學(xué)優(yōu)生、中等生也在各自層次上獲得了不同程度的發(fā)展。

三、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)又指出：“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史，并領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)?！彼刭|(zhì)教育改革一直強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這對于現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革具有一定啟發(fā)意義。教師應(yīng)該采用探究學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)中高年級(jí)段學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步發(fā)展。

四年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)的巖石》教學(xué)過程中，我在課前給學(xué)生布置了一個(gè)探究任務(wù)，要求他們走出教室，到大自然里面搜集巖石標(biāo)本，并記錄下采集地點(diǎn)，回家之后上網(wǎng)搜集有關(guān)巖石的資料。這個(gè)探究任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生都愿意勇敢接受這個(gè)挑戰(zhàn)。他們按照自己的意愿成立了合作探究小組，每組6人，對這個(gè)問題展開了合作探究。通過這次演示標(biāo)本探究活動(dòng)，學(xué)生既增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，又掌握了搜集巖石標(biāo)本的方法。正式上課時(shí)我要求他們分小組展示自己搜集而來的巖石標(biāo)本，并在組內(nèi)討論，要研究這些巖石的哪些問題，應(yīng)該怎樣研究？課堂教學(xué)非常順利，最終圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

科學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育，對于素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成具有重要意義。本文對素質(zhì)教學(xué)視野下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了簡要分析，希望能夠促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革事業(yè)的全新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴肖冰，姜建文，卞祖武.小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素研究[J].教學(xué)與管理，2010.

[2]黃曉，孫麗偉.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化[J].全球教育展望，2014.

編輯 高 瓊