國內外校園足球研究的熱點與趨勢基于1980—2017年CNKI和WOS期刊論文的知識圖譜分析

馮曉麗，白 琰

從2009年6月國家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》，到2015年教育部發(fā)布《關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》，再至2017年教育部計劃在全國扶持2萬所左右足球特色學校及200所高校高水平足球隊，我國校園足球迎來了頂層制度設計的重大突破，校園足球被納入了公共治理空間并成為體育事業(yè)治理體系的重要組成部分。在校園足球改革與實踐進入具有里程碑性質的歷史發(fā)展新階段的同時，關于校園足球的科學研究也掀起了一場熱潮，其研究數(shù)量呈現(xiàn)井噴式快速增長。

筆者以1980—2017年Web of Science數(shù)據(jù)庫收錄的301篇和CNKI收錄的377篇有關校園足球期刊論文作為數(shù)據(jù)來源，運用CiteSpace軟件進行計量可視化分析，繪制校園足球研究的知識圖譜，對國內外校園足球文獻時間分布、研究熱點等進行比較，為我國校園足球研究提供借鑒和參考。

1 研究對象與方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

以Web of Science數(shù)據(jù)庫收錄的核心合集SCI-EXPANDED和SSCI的文獻作為數(shù)據(jù)來源進行檢索，通過高級檢索，以“youth football”“campus football”“school football”“football reserve talent”為主題檢索詞，由于“football”具有雙重含義，為保證研究文獻的質量和檢索效果，凸顯研究的準確性，檢索過程中剔除有關“橄欖球”含義的主題文獻。文獻類型=Article；語種=English；時間跨度=1980—2017年。選擇“Sport Science”為精煉依據(jù),共檢索相關文獻301篇，見表1(檢索時間為2018年1月16日)。將文獻全部信息以純文本格式下載并保存，用以數(shù)據(jù)處理和分析。

表1 WOS數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)來源

以CNKI數(shù)據(jù)庫的文獻為數(shù)據(jù)樣本，進入高級檢索，以“主題”為檢索條件，“校園足球”“青少年足球”“學校足球”為檢索詞，指定期刊類別為核心期刊和CSSCI期刊，基于研究時間選取的一致性原則，時間跨度為1980—2017年，共檢索到相關文獻416篇(檢索時間為2018年1月16日)。為保證研究的可靠性和有效性，將書評、期刊介紹、會議通知等非研究文獻和無關研究文獻篩除后得到377篇有效文章，見表2。

表2 CNKI數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)來源

1.2 研究工具

CiteSpace是美國德雷塞爾大學陳超美博士開發(fā)的一款多元、分時、動態(tài)的信息可視化軟件。利用CiteSpace可以尋找某一學科領域的研究進展和當前的研究前沿。本研究主要采用關鍵路徑算法(Pathfinder)對收集的國內外校園足球文獻的關鍵詞進行分析，繪制知識圖譜，以探究校園足球演進進程，進而對校園足球發(fā)展前沿做出合理預測。

1.3 研究程序

運用CiteSpaceⅤ軟件對WOS數(shù)據(jù)文獻進行可視化分析。主要包括確定主題、數(shù)據(jù)收集、項目設置與可視化分析3個步驟。

(1)確定主題。本研究的主題是比較中外校園足球的不同，而校園足球這一稱謂是中國所特有的。通過查閱國外文獻可知，國外關于校園足球相關研究極少，因此采用國內高頻關鍵詞和國外足球發(fā)展情況相結合的方式，將“青少年足球”“校園足球”“學校足球”以及“足球后備人才”詞頻作為檢索詞。經(jīng)過對檢索式進行反復組配和分析比較，采用主題檢索形式，以“youth soccer”或“school soccer”或“campus football)”或“football reserve talent”為核心檢索詞進行檢索,獲得有關校園足球文獻。

(2)數(shù)據(jù)收集。通過web of science核心合集SCI-EXPANDED和SSCI進行檢索，篩除“football”表示“橄欖球”含義的文獻，選擇“Sport Science”為精煉依據(jù)，精確后得到301篇校園足球相關文獻，并將其全部導入到空的data文件夾中，并命名為“download_N.txt.”

(3)項目設置與可視化分析。設定時區(qū)分割為1980-2017年，時間切片為2年一段，算法為關鍵路徑算法(Pathfinder)，閾值選擇“Top 50% per slice”,點擊GO，生成校園足球靜態(tài)視圖。生成知識圖譜后可以看到轉折點、標志點、樞紐等節(jié)點。節(jié)點越大，表示被引頻次越大。

2 結果與分析

2.1 研究文獻時間分布比較

2.1.1中國校園足球研究文獻的時間分布查閱知網(wǎng)可知，有關校園足球研究文獻最早記錄在2005年，但是1980—2004年沒有發(fā)表有關校園足球文獻。基于校園足球研究的全面性，將與足球相關的“青少年足球”“學校足球”作為檢索詞，以“主題”為檢索條件，檢索與學校和青少年關于足球的相關文獻，繪制我國校園足球研究的文獻數(shù)量走勢圖(見圖1)。從圖1可知，我國校園足球研究文獻數(shù)量雖然有波動但整體呈增長趨勢，校園足球研究學者的關注度逐年提高。

圖1國內校園足球研究文獻數(shù)量圖

通過知網(wǎng)查閱有關國內校園足球研究文獻的期刊來源(北大核心期刊、CSSCI)和文獻數(shù)量，繪制研究文獻來源數(shù)量圖(見圖2)。1980—2008年這一時期有關學校足球或青少年足球相關研究文獻中北大核心期刊95篇，CSSCI有58篇。雖然這一時期有關校園足球研究的文章鮮有發(fā)表，但關于學校足球和青少年足球的相關文獻卻很多，因此這一時期稱為我國校園足球研究的初始探索階段；2009—2014年這一時期校園足球相關研究文獻中北大核心期刊121篇，CSSCI 92篇，表明我國校園足球研究進入快速發(fā)展階段；2015—2017年這一時期，文獻數(shù)量快速增長，說明國內校園足球研究進入井噴期。

圖2國內校園足球研究文獻來源數(shù)量圖

2.1.2國外校園足球研究文獻的時間分布從web of science查閱1980—2017年有關國外校園足球文獻，繪制研究文獻的數(shù)量走勢圖(見圖3)和文獻來源數(shù)量圖(見圖4)?？梢詫?000年和2011年作為節(jié)點，根據(jù)文獻數(shù)量變化將國外校園足球研究分為1980—2000年緩慢發(fā)展階段、2001—2011年快速發(fā)展階段和2012—2017年蓬勃發(fā)展階段。

圖3國外校園足球研究文獻數(shù)量圖

2.2 中外校園足球研究熱點比較

2.2.1中國校園足球研究熱點將國內校園足球文獻導入軟件中，設置參數(shù)，Time Slicing為“1980—2017”、時間切片2、Node Type選擇“Keywords”、路徑算法選擇“Pathfinder”,其他參數(shù)不變，運行軟件得到由88個節(jié)點和141條連線組成的校園足球關鍵詞網(wǎng)絡共現(xiàn)圖譜(見圖5)。每個節(jié)點代表一個關鍵詞，其中節(jié)點越大，表示關鍵詞出現(xiàn)頻次越大；節(jié)點之間連線則表示共現(xiàn)關系。其粗細表示共現(xiàn)強度，顏色則對應節(jié)點第一次共現(xiàn)的時間[1]。表3為校園足球研究前10位的高頻關鍵詞及其中心度。

圖4 國外校園足球研究文獻來源數(shù)量圖

圖5 國內校園足球研究關鍵詞網(wǎng)絡共現(xiàn)圖

“校園足球”和“足球”是出現(xiàn)頻次分別排在第1位和第2位、中介中心性排在第3位和第1位的熱點關鍵詞。主要圍繞現(xiàn)狀及對策研究、可持續(xù)發(fā)展、師資培養(yǎng)、課程開發(fā)、體育教學研究、頂層設計、校園足球文化、競賽體系、后備人才培養(yǎng)等內容，校園足球研究對象從中小學到高職及大學。內容的廣泛性、研究對象的多元性使校園足球成為研究熱點關鍵詞。

“青少年”和“青少年足球”是出現(xiàn)頻次分別排在第3位和第10位的高頻詞。習近平總書記提出“足球要堅持從娃娃抓起，特別是抓好青少年。既重視技術能力培養(yǎng)，又注重意志品質的培養(yǎng)”。青少年是參與校園足球開展的主體，是中國足球發(fā)展的后備軍。青少年校園足球研究主要圍繞競賽體系、培養(yǎng)體系以及校園足球價值、活動開展情況、發(fā)展瓶頸等方面展開。李衛(wèi)東[2]指出當前我國校園足球競賽體系呈現(xiàn)培養(yǎng)目標明確、組織結構合理、規(guī)章制度健全、競賽資源優(yōu)化、賽事體系完善的發(fā)展特點。黃德沂[3]指出我國青少年校園足球培養(yǎng)要從統(tǒng)一認識、加大經(jīng)費投入和政策扶持、建立健全聯(lián)賽體系、加強教練員裁判員培訓、完善升學機制5方面著手。在校園足球的價值方面，侯學華[4]指出校園足球活動具有強身健體、陽光體育、足球知識和技能普及、足球人才培養(yǎng)、素質教育、文化建設六個層面的價值。

FLASH基因在野生型斑馬魚早期表達以及與HoxB4基因的關系 … ………… 金 璐，等(10):1178

“體育教育”和“學校體育”是出現(xiàn)頻次排名第4位和第8位的高頻詞。發(fā)展校園足球是將發(fā)展中國足球作為國家意志植入我國教育系統(tǒng)，通過學校體育教育來改善中國足球現(xiàn)狀的必然選擇，是足球運動回歸教育的一種體現(xiàn)?；诖?，校園足球的發(fā)展則須遵循教育的規(guī)律和學校體育的育人規(guī)律。叢燦日[5]指出，校園足球作為全面推進素質教育的重要手段，使我國學校體育工作更加具體化，這對于淡化應試教育理念、回歸教育本源、促進青少年全面發(fā)展、打通人才成長渠道等具有積極作用，對長期陷入困局的學校體育改革來說是一次偉大的重塑；屈麗蕊[6]指出應借助媒體的力量提高政府、民眾對校園足球的重視，加大學校體育專項撥款、使用、監(jiān)管力度，改造適合學生身心發(fā)展規(guī)律的足球場地器材，實施足球場地設施課余時間對學生開放等舉措。

“中國”和“日本”是分別排名第5位和第9位的高頻關鍵詞。中國校園足球的發(fā)展需要借鑒其他國家的成功經(jīng)驗。學者將中日兩國足球進行比較研究集中體現(xiàn)在青少年后備人才、足球運動員培養(yǎng)；高中足球賽事、職業(yè)聯(lián)賽、競賽體系；青少年校園足球發(fā)展、女子競技足球運動發(fā)展機制三方面。項和平[7]指出青少年后備人才培養(yǎng)不僅要有全面的訓練體制和高水平的足球技術，還需要較高的文化素質和正常的社會活動及家庭生活，但是“學訓”矛盾制約著青少年的學習與訓練，解決這一矛盾最有效的方法就是讓青少年回歸教育。汪瑋琳[8]指出中日青少年校園足球的差距表現(xiàn)在競賽體系、激勵機制和保障機制三方面，校園足球要想健康可持續(xù)發(fā)展必須構建合理的競賽體系，健全激勵機制和完善保障機制。

“后備人才”和“競技體育”是排名第6位和第9位的關鍵詞。中國足球要想獲得長遠發(fā)展，首先要解決的無疑是青少年足球人口問題。青少年足球后備人才的培養(yǎng)需通過校園足球這一渠道來補充。后備人才相關研究范圍涉及中國和德國、英格蘭、日本等足球強國，研究對象主要是女子足球和青少年足球，研究內容圍繞足球后備人才培養(yǎng)路徑、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式 、培養(yǎng)現(xiàn)狀和管理現(xiàn)狀展開。中國青少年足球后備人才培養(yǎng)不是某一個單一的渠道所能承擔的，而是一個以政府為主導，校園足球、俱樂部足校為主要渠道，社會足球、俱樂部海外青訓為輔助，國內與國外培養(yǎng)結合，相輔相成的多元化培養(yǎng)體系。

2.2.2國外校園足球研究熱點關鍵詞或主題詞是文章核心的濃縮和提煉。其出現(xiàn)的頻次越高，表明其對所表達研究主題的熱度越高[9]。筆者將出現(xiàn)頻次高的關鍵詞確定為國外校園足球研究領域的熱點問題。將軟件的參數(shù)設置同國內校園足球研究一致，生成國外校園足球研究的關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡知識圖譜(見圖6)。該圖譜由191個節(jié)點和526條連線連接組成。節(jié)點表示每一個關鍵詞。節(jié)點越大，代表該關鍵詞出現(xiàn)的頻次越高；節(jié)點之間的連線表示共現(xiàn)關系。其粗細代表共現(xiàn)的強度，不同節(jié)點之間由中心性較高的紫色圈標注的節(jié)點連接起來。

將表達意義相近或相似的關鍵詞進行合并處理，如player、school football player和professional player等，得到規(guī)范后的部分高頻關鍵詞，見表4。

表4 國外校園足球研究高頻關鍵詞(前10位)

從表4可以看出，國外校園足球研究和教育聯(lián)系較少，主要涉及足球運動訓練和比賽。表現(xiàn)在三方面：一是腦震蕩、運動損傷研究；二是高中校園足球、青少年足球、運動員、競技表現(xiàn)等校園足球研究；三是風險因素和預防。

圖6國外校園足球研究關鍵詞網(wǎng)絡共現(xiàn)圖

“Concussion(腦震蕩)”和“Injury(損傷)”是排名第2位和第3位的高頻關鍵詞，可見在國外校園足球研究中，學者對足球運動訓練和比賽過程中出現(xiàn)的損傷關注度較高。校園足球領域的腦震蕩研究人群從兒童、青少年到高中及大學生，研究對象全面而廣泛；研究內容主要從醫(yī)學角度分析其產(chǎn)生的原因并提出建議。Guskiewicz[10]指出5.1%的足球運動員至少經(jīng)歷過一次腦震蕩，高中和大學三年級發(fā)生腦震蕩概率最高。McCrea[11]認為未報告腦震蕩的原因是運動員認為不嚴重，缺乏腦震蕩意識，從而增加了運動員復發(fā)性損傷的風險，對于腦震蕩應加強教育，提高足球運動員意識，預防潛在風險的發(fā)生。

“Football(足球)”“Youth Football(青少年足球)”和“High school football(高中校園足球)”是頻次排第6位和并列第7位，中介中心性排第2位、第8位和第1位的關鍵詞。Anne Froholdt[12]從低風險傷害兒童自組織足球的前瞻性研究中指出：16歲以上運動員的受傷率接近成年運動員，對于低年齡的球員，即6至12歲的球員的受傷風險知之甚少。足球對兒童來說是一項安全的運動。

“Prevention(預防)”和“Risk facter(風險因素)”是出現(xiàn)頻次排在第5位和第7位的高頻關鍵詞。學者對損傷的預防研究主要集中在中小學生和大學生。Turbeville等[15]對運動損傷中的風險進行評估，了解運動相關損傷的原因和風險因素以及運動教練可以通過制定安全的運動決策降低運動員受傷的可能性。Knowles等[16]對高中足球運動員受傷的危險因素進行了分析，指出運動員身體特征(如體重指數(shù)和力量)與受傷風險無關。

“Epidemiology(流行病學)”是出現(xiàn)頻次排第7位，中介中心性排第10位的關鍵詞。Knowles[17]利用高中運動員損傷研究的數(shù)據(jù)，描述3種運動損傷的流行病學，在了解體育運動相關傷害原因和危險因素的基礎上，指出對運動損傷流行病學分析可以降低運動損傷發(fā)生的可能。

2.3 中外校園足球研究前沿與趨勢比較

2.3.1中國校園足球研究前沿與趨勢“研究前沿就是某個科學領域中科學文獻的暫時性成分”[18]。對知識圖譜中高中心性節(jié)點進行整合，繪制高頻關鍵詞的可視化時區(qū)圖(見圖7)。通過時區(qū)圖可以清楚直觀地發(fā)現(xiàn)我國校園足球研究的發(fā)展脈絡和前沿熱點。

圖7國內校園足球研究熱點時區(qū)圖

(1)“青少年校園足球和體育教育相結合”研究是中國校園足球研究的主流。從2009—2014年國內校園足球研究前沿熱點知識圖譜可以看到，“校園足球”“青少年”“體育教育”等成為高頻關鍵詞(見圖8)。這一時期校園足球研究集中在青少年校園足球現(xiàn)狀發(fā)展和體育教育。前者研究校園足球活動的開展現(xiàn)狀、存在問題、瓶頸制約、發(fā)展對策和可持續(xù)發(fā)展；后者研究涉及教練員培養(yǎng)、后備人才培養(yǎng)和競賽體系。李衛(wèi)東等[19]撰寫的《全國青少年校園足球活動開展情況調查與分析》被引219次；王格[20]撰寫的《我國校園足球活動開展的現(xiàn)狀、問題及對策研究》被引211次。通過高被引文獻和關鍵詞反映出的信息，可以確定“青少年校園足球和體育教育相結合”研究是當前國內校園足球研究的主流。

圖82009—2014年國內校園足球研究前沿知識圖譜

(2)校園足球政策體系研究是中國校園足球研究的趨勢。2015—2017年國內校園足球研究前沿知識圖譜顯示：“校園足球”“青少年”“學校體育”等成為高頻關鍵詞(見圖9)。這一時期的政策體系均圍繞學校體育展開，研究包括頂層設計、師資培訓、競賽體系、后備人才培養(yǎng)。這些研究點均是《關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》和《中國足球改革發(fā)展總體方案》等政策的具體體現(xiàn)，是未來校園足球工作計劃中重要的一部分。對文獻和高頻關鍵詞的分析，反映出青少年校園足球政策體系研究將是今后一段時間中國校園足球研究的趨勢與走向。

圖92015—2017年中國校園足球研究前沿知識圖譜

上述兩個階段前沿熱點演進特征表明：隨著社會的發(fā)展，校園足球研究選題必將更加注重聚焦社會發(fā)展，研究視角多元化，研究內容多樣化。

2.3.2國外校園足球研究前沿與趨勢運用軟件提供的詞頻探測技術，將頻次變化較快的詞從主題詞中探測出來，確定校園足球研究的前沿和發(fā)展趨勢，可以分析出研究方向、運行軟件，選擇時區(qū)圖呈現(xiàn)方式，生成1980—2017年有關校園足球研究從左至右、從下至上的時區(qū)圖(見圖10)。

圖10國外校園足球研究前沿熱點時區(qū)圖

(1)“青少年足球運動所致的損傷管理和預防”是國外校園足球研究的主流。2001—2011年研究前沿知識圖譜顯示：“運動員”“運動損傷”“管理”“預防”等關鍵詞凸現(xiàn)顯著(見圖11)，可以將“青少年足球運動損傷的預防和管理”確定為國外校園足球研究的主流。

圖112001—2011年國外校園足球研究前沿知識圖譜

(2)“青少年足球運動引起的腦震蕩和頭部損傷”是國外校園足球研究的趨向。2012—2017年國外校園足球研究前沿知識圖譜顯示：凸現(xiàn)顯著的詞有“腦震蕩”“創(chuàng)傷性腦損傷”“青少年足球”“高中校園足球”等關鍵詞(見圖12)。各學者對腦震蕩的研究集中在對腦震蕩的認知、腦震蕩的臨床表現(xiàn)、腦震蕩的預防教育三個方面。通過三個階段前沿熱點分析，20世紀80年代以來，國外校園足球研究進入實證主義階段。要求經(jīng)驗至上，研究工具和研究方法使用更加明確，學科交叉融合趨勢明顯。國外校園足球研究方向從青少年運動損傷到足球運動管理和預防再到腦震蕩和頭部損傷，研究學科從體育到體醫(yī)相結合再到醫(yī)學，研究對象從兒童到大學生。充分說明了其研究的深度及廣度，體現(xiàn)學科交叉和系統(tǒng)性。

圖122012—2017年國外校園足球研究前沿知識圖譜

3 研究結論

(1)中國校園足球研究相對于國外起步晚。中國校園足球研究先后經(jīng)歷了1980—2008年初始探索階段、2009—2014年快速發(fā)展階段和2015—2017年井噴期；國外研究則經(jīng)歷了1980—2000年緩慢發(fā)展階段、2001—2011年快速發(fā)展階段和2012—2017年蓬勃發(fā)展階段。

(2)中國校園足球研究熱點圍繞“體教結合”進行研究，校園足球、青少年、學校體育等成為校園足球研究高頻關鍵詞?！绑w教結合”是我國校園足球發(fā)展戰(zhàn)略，校園足球則是體育教育改革和發(fā)展的突破口；國外研究熱點圍繞運動損傷研究，以足球訓練為主，教育研究趨于成熟。訓練中不可避免的運動損傷成為熱點。腦震蕩、高中校園足球、損傷等成為國外校園足球研究的高頻關鍵詞。

(3)中國校園足球研究側重體教結合的政策體系發(fā)展，研究以“青少年校園足球和體育教育相結合”為主流；國外側重運動損傷的預防和管理發(fā)展，主要是“腦震蕩和頭部損傷”方向，研究以“高中足球管理和預防”為主流。

綜上，在我國校園足球改革進入具有里程碑的歷史發(fā)展新階段，校園足球的理論與實踐研究也隨之進入高峰期。一方面校園足球迎來了頂層制度設計的重大突破；另一方面校園足球也被納入了公共治理空間并成為體育事業(yè)治理體系的重要組成部分。無論是“體教結合”還是“政策體系”的治理路徑研究，要想推動校園足球事業(yè)的發(fā)展，既要借鑒國外校園足球先進發(fā)展經(jīng)驗，但也不能盲目“西化”，而是需要與我國特有的文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合，需要把他人的好東西變成自己東西的“化西”，實現(xiàn)“洋為中用”“他為我用”，需要政府、市場、學校、社會攜起手來多元合作良性互動，使得校園足球從“共治”走向“善治”。