小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的開展實(shí)踐微探

陳喜鳳

摘 要：主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的開展實(shí)踐微探為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育模式為依據(jù)，從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增加對(duì)話溝通機(jī)會(huì)、建立師生平等的對(duì)話課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語言表達(dá)能力三個(gè)方面深入分析并探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的有效開展策略。旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)話教學(xué)；實(shí)踐

對(duì)話為人類溝通互動(dòng)的一種途徑，其為人類的一種思維轉(zhuǎn)變方式。通過對(duì)話可以實(shí)現(xiàn)人力思想與情感的共享與傳遞，為人與人之間創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)為一門具有邏輯性與思維性的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生今后的成長與發(fā)展具有重要意義，但以往“教師教、學(xué)生學(xué)”的教育觀念存在滯后性，不能適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)話教學(xué)正可以彌補(bǔ)這些不足，所謂對(duì)話教學(xué)，就是指學(xué)生通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考與討論，將教學(xué)內(nèi)容以對(duì)話的形式與他人交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。以下為筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的開展實(shí)踐微探策略的相關(guān)分析及建議。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增加對(duì)話溝通機(jī)會(huì)

一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)為提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，將對(duì)話教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力與綜合素養(yǎng)。所以，在教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，選取的教學(xué)內(nèi)容需要引起學(xué)生好奇心，并且教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營造自主學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多的對(duì)話機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形和梯形”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一些生活中的圖形，包括三角形、四邊形、五邊形和特殊的三角形與平行四邊形和不規(guī)則四邊形等，讓學(xué)生觀察這些圖形，并提問：同學(xué)們，你們見過這些圖形嗎？學(xué)生便會(huì)回答：見過。問：每個(gè)圖形有什么特點(diǎn)？我們能不能把這些圖形進(jìn)行分類？學(xué)生回答：圖形是三角形、四邊形、五邊形。接下來，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給予學(xué)生時(shí)間思考并談?wù)摚瑘D形如何分類，最后在每組中挑選出一名代表進(jìn)行發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言期間，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槟懶。ε鲁霈F(xiàn)錯(cuò)誤而不能積極發(fā)言，這時(shí)教師應(yīng)該給學(xué)生一定的支持與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心；對(duì)于勇于發(fā)言的學(xué)生，教師要給予肯定與認(rèn)可，由此活躍課堂氣氛，使學(xué)生全身心參與到對(duì)話教學(xué)活動(dòng)中，通過對(duì)話，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的基本特征為兩組對(duì)邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形。基于此，結(jié)合對(duì)話教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)平行四邊性的認(rèn)識(shí)與了解，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、建立師生平等的對(duì)話課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)質(zhì)為教師引導(dǎo)，并且以教師與學(xué)生交流、學(xué)生與學(xué)生交流為主的教學(xué)過程。教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容就是教師與學(xué)生之間建立平等的師生關(guān)系，共同學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中，如果能夠建立師生平等的對(duì)話課堂，學(xué)生便會(huì)積極學(xué)習(xí)并與教師一起交流，提升學(xué)習(xí)效率。根據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心情愉快，接受學(xué)習(xí)信息的程度就高，掌握知識(shí)與技能的容易程度也就越高。所以，小學(xué)教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，以學(xué)生為主體，凸顯學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。教師可以切合實(shí)際，基于學(xué)生的角度，用學(xué)生感興趣的對(duì)話形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的求知欲和探索欲，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)豐富的世界。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”時(shí)，教師在桌子上擺一些物品，包含文具盒、書、水杯、粉筆盒等物體，讓學(xué)生從不同的角度觀察看到的物體是什么樣子？向?qū)W生提問：哪個(gè)同學(xué)觀察得最仔細(xì)、最認(rèn)真？由此學(xué)生便會(huì)帶著對(duì)探究物體樣子的好奇心認(rèn)真觀察，通過教師與學(xué)生的熱情互動(dòng)與對(duì)話，學(xué)生理解正面、側(cè)面、上面各個(gè)角度觀看物體呈現(xiàn)的不同形狀，便于學(xué)生提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語言表達(dá)能力

學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的參與者與實(shí)踐者，在對(duì)話教學(xué)課堂中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的便是對(duì)話學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生因性格愛好、行為能力產(chǎn)生的差異設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生語言表達(dá)能力。在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，學(xué)生的自我評(píng)定與反思也是必不可少的，第一，學(xué)生應(yīng)時(shí)常自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)。第二，教師需要組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的課堂知識(shí)與技能充分應(yīng)用到生活實(shí)踐中，進(jìn)而把數(shù)學(xué)無形的知識(shí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)知識(shí)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。第三，教師設(shè)置對(duì)話情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間遇到疑難問題，教師再適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，教師結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生舉出生活中有關(guān)小數(shù)的例子：一位小朋友去超市買文具，尺子的價(jià)格是一元五角、鋼筆的價(jià)格是六元五角，問一問學(xué)生能不能用數(shù)字的形式表示文具的價(jià)格，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主投入到小數(shù)的學(xué)習(xí)中，便于學(xué)生理解與掌握小數(shù)的意義與性質(zhì)?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將對(duì)話教學(xué)思想滲透到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生建立平等關(guān)系，通過對(duì)話，不斷培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力與行為素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷