淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)與利用

馬瑩

摘 要：在信息技術(shù)穩(wěn)步發(fā)展、課程資源日益豐富的前提下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)。以“全面發(fā)展”“以人為本”“樂學(xué)活學(xué)”的現(xiàn)代化教育理念為準(zhǔn)則，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該改積極利用教學(xué)資源的豐富性，以滿足和不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需求，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得到更好體現(xiàn)，讓他們的獨(dú)立思考能力和合作探究能力得到更好的發(fā)展。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)與利用進(jìn)行了分析與探討，希望為大家提供一些啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)資源；開發(fā)利用

隨著現(xiàn)代教育的不斷推進(jìn)與發(fā)展，學(xué)校教學(xué)可以利用的資源也是越來(lái)越豐富，老師的教學(xué)可以不再單純地依靠講臺(tái)、課本和黑板進(jìn)行教學(xué)，而是可以利用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐活動(dòng)、多媒體多種多樣、豐富而有趣的課程資源，使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、活潑、有趣。語(yǔ)文，特別是小學(xué)語(yǔ)文，最大的特點(diǎn)就是基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性并存，趣味性與實(shí)用性同在。所以，如何合理地利用現(xiàn)有的課程資源以及開發(fā)更多的課程資源，以創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在豐富的感悟和積累中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，就成了當(dāng)前教育教學(xué)的重要任務(wù)。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課程資源的開發(fā)，在課堂，更在課外。

一、依托教材，充分挖掘教材資源

教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要資源，一方面保證了教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，另一方面為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了很好的資源平臺(tái)。以往的教學(xué)中，老師通常是教教材，把教材內(nèi)容生硬地灌輸給學(xué)生，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，這種現(xiàn)象尤其明顯，一篇優(yōu)美的文章，老師注重的是字詞的練習(xí)、文章主旨的分析，而課文中蘊(yùn)含的情感通常被忽略掉，這樣就浪費(fèi)了教材資源。我們教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改變以往“教教材”的現(xiàn)象，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩娜ソ虒W(xué)生。老師應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的教材資源，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生對(duì)色彩艷麗而直觀形象的事物感興趣，語(yǔ)文教材中一幅幅色彩鮮艷的插圖正好激發(fā)了他們的好奇心。教師可以充分利用課本上的插圖，創(chuàng)設(shè)有趣的情景以吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音《ɑ、o、e》一課時(shí)，為了給學(xué)生留下深刻的印象，曾有老師創(chuàng)設(shè)了“小山村的早晨”這樣一個(gè)情景：“清晨，太陽(yáng)公公揉揉惺忪的眼睛起來(lái)了，大公雞喔喔地唱起了歌，小山村頓時(shí)熱鬧起來(lái)。小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫著，美麗的小姑娘來(lái)到小河邊，‘啊——啊——啊——地正練嗓子呢！”孩子們被老師聲情并茂的講述給吸引住了，紛紛高興地說(shuō)：“小山村真美呀！”由此，他們的學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，不僅學(xué)會(huì)了三個(gè)韻母，同時(shí)也受到了情感上的陶冶。

二、聯(lián)系實(shí)際，充分利用生活資源

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延總是與生活外延相等，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境。在傳統(tǒng)的課堂環(huán)境中，潔白的墻壁、長(zhǎng)方形黑板、整齊的桌椅、溫和的老師、可愛的同學(xué)等等，這些都過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)的功能作用，而缺少溫馨和諧的氛圍，也不利于學(xué)生認(rèn)知能力的提高。挖掘生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，需要教育工作者在為學(xué)生營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的氛圍時(shí)，使環(huán)境變得更加溫暖、和諧、富有人文氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的生活場(chǎng)景中合作探究、交流思想、發(fā)揮想象。在教學(xué)中，教師可以依據(jù)各年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和生活規(guī)律，尋找貼近學(xué)生的生活點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，營(yíng)造出有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氛圍。

課堂小社會(huì)，社會(huì)大課堂。一個(gè)班級(jí)也是整個(gè)社會(huì)的縮影，教師可以通過(guò)多種渠道引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)相接軌?；蛘呤窍胂笫剑蠋熀蛯W(xué)生一起設(shè)計(jì)一個(gè)情景或者想象一個(gè)故事的開端，然后由大家一起討論以及預(yù)計(jì)會(huì)發(fā)生什么樣的事情?；蛘呤寝q論式，先由教師選取一個(gè)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題讓大家展開辯論。比如圍繞“小學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”這一話題大家展開辯論，肯定會(huì)有兩種或兩種以上的見解，這些見解基本上能夠反映出社會(huì)生活中不同人群的不同認(rèn)識(shí)。

三、開展實(shí)踐，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)資源

首先，可以利用鄉(xiāng)土文化資源補(bǔ)充語(yǔ)文教學(xué)。鄉(xiāng)土文化樸實(shí)、生動(dòng)、富有人情味，處處洋溢著“鄉(xiāng)土民風(fēng)”的氣息，小學(xué)生能夠真真切切地感受到。鄉(xiāng)土文化包括本土的飲食文化、民俗文化、禮儀文化、慶典文化等，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，努力把這些變成為豐富的課程資源。也可以利用地方自然環(huán)境作為課程資源，像動(dòng)植物、山川、河流等資源，經(jīng)常帶小學(xué)生去春游等實(shí)踐活動(dòng)，既可以利用家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)和秀美的山川來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，又陶冶了小學(xué)生的情操，使他們懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。

其次，可以利用旅游資源拓展學(xué)生視野。我國(guó)是文明古國(guó)，旅游資源豐富。老師要重視本土旅游文化資源的開發(fā)教學(xué)，并將其融入教學(xué)資源中去。例如通過(guò)“游名勝、學(xué)語(yǔ)文”等課外實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。

眾教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文課程既要植根于現(xiàn)實(shí)生活，又要面向世界，面向未來(lái)，這樣才能使更多現(xiàn)實(shí)資源變?yōu)榻虒W(xué)資源，同時(shí)，只有充分開發(fā)和利用好各種有用的語(yǔ)文課程資源，才能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的且富有挑戰(zhàn)性的工作，需要廣大的一線語(yǔ)文教學(xué)工作者不斷探索與發(fā)現(xiàn)。

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編輯 李琴芳