基于部編本語文教材古詩教學(xué)研究

雍韋偉

摘 要：基于我國正在大力弘揚傳承中國的優(yōu)秀文化的前提下，部編本語文教材里面的古詩詞文章出現(xiàn)了大幅度的增加，進(jìn)而使學(xué)生們傳統(tǒng)文化的訓(xùn)練和語文素養(yǎng)在一定程度上有了很大的提升，與此同時小學(xué)語文古詩教學(xué)的難度也相應(yīng)提高，尤其對小學(xué)語文老師而言將會面臨著更多的教學(xué)任務(wù)以及新的教學(xué)挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：部編版；語文教材；古詩教學(xué)

古詩詞是中華民族傳承了五千年的優(yōu)秀文化，它在我國語文教學(xué)中占據(jù)著很重要的位置，本人把人教版和最新部編版在古詩詞選編方面的特征進(jìn)行了對比分析，針對部編版里面的古詩詞教學(xué)策略進(jìn)行深入的研究。

一、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩意

小學(xué)語文老師在平時教授古詩詞的時候，一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新出新的教學(xué)方式。充分利用小學(xué)生的好奇心、絕佳的記憶力，以及他們對于社會的認(rèn)知還處于懵懂狀態(tài)，小學(xué)語文老師如果有效利用這一階段尋找出有效的教學(xué)方式，徹底把小學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，那么將會為他們打下堅實的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)出良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師在教授小學(xué)語文古詩詞的時候一定要舍棄傳統(tǒng)教學(xué)里面的照本宣科，平鋪直敘，而是把古詩放置在作者當(dāng)時創(chuàng)作時候的情景里面去，把作者創(chuàng)作時候的畫面有效構(gòu)建出來。只有讓學(xué)生有了身臨其境的感覺之后，才能夠更加深刻地讀懂詩文所表達(dá)出來的含義，并且還可以充分理解到作者創(chuàng)作詩篇時候的心理活動和復(fù)雜情感。隨著信息化的高速發(fā)展，語文老師在講授古詩詞的時候還可以合理運用多媒體，可以更加直觀地為學(xué)生構(gòu)建古詩詞的畫面。比如在講授杜甫所寫的《絕句》這首詩詞的時候，老師就可以通過多媒體找出相關(guān)的資料制作成視頻為學(xué)生播放，讓學(xué)生通過視頻更加深刻地了解到作者寬闊的胸懷和悠閑愉快的心情，讓能學(xué)能夠充分領(lǐng)會到長江下游“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的優(yōu)美景象。

二、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣

興趣可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，在興趣的使然下，學(xué)生會更加積極地參與進(jìn)古詩詞的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生的想象力是非常豐富的，都非常喜歡動畫內(nèi)容，老師在教學(xué)過程中抓住小學(xué)生的心理特征，打造出具有趣味的課堂，以此來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。比如說在教授《望廬山瀑布》這首古詩的時候，我們就可以先問學(xué)生想不想看廬山的美景，然后通過多媒體為學(xué)生播放廬山瀑布的畫面，用此來激發(fā)學(xué)生的興趣，在讓學(xué)生通過古詩的學(xué)習(xí)，憑借自己的想象力手繪出廬山的畫面。通過這種方式可以充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，改變枯燥乏味的古詩課程，進(jìn)而提高學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。

三、在古詩教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟

小學(xué)的古詩詞教學(xué)一定要順應(yīng)學(xué)生喜讀好背，記憶力強的特點。所以在學(xué)生剛接觸古詩詞的時候老師一定要先讓學(xué)生自己對照拼音寫出生字，認(rèn)準(zhǔn)每一個字，把詩句讀通順，更能夠讀出停頓節(jié)奏，在閱讀古詩詞的時候能夠感受到詩詞的意境，以及感受里面所蘊含的韻律美。在渡過這個階段以后，老師再去讓學(xué)生把詩詞中的故事情節(jié)描述出來，領(lǐng)悟古詩詞的情趣。閱讀時提倡學(xué)生的個性化行為，具有個性的學(xué)習(xí)必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。在《村居》這首古詩中，教師可以先向?qū)W生展示一幅有關(guān)放風(fēng)箏的圖片，問學(xué)生看到了什么？同學(xué)們都會統(tǒng)一說“放風(fēng)箏”，進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果我們就是放學(xué)歸來放著風(fēng)箏的孩子，同學(xué)們你們又有什么感受呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去感受詩人的心情閱讀古詩。老師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點撥，旨在意境，讓學(xué)生受到古詩的感染。同時還可以播放《春天來了》的音樂來渲染，一邊吟誦古詩，一邊伴隨音樂進(jìn)入作者創(chuàng)作古詩時的情境中，這樣使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更加鮮明，豐滿，入情入境，與作者的情感達(dá)成共鳴。

四、在古詩教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合理聯(lián)想

在教學(xué)的時候老師還可以通過有關(guān)圖片、角色扮演等來激發(fā)學(xué)生的想象力。想象是在過去經(jīng)驗基礎(chǔ)上對記憶進(jìn)行加工改造的。古詩詞中沒有想象，就沒有藝術(shù)美的體現(xiàn)，更不能把審美觀呈現(xiàn)出來。古詩詞教學(xué)一定要留給學(xué)生個人想象空間，在想象的古詩詞中意境中和作者產(chǎn)生共鳴，最終達(dá)到聯(lián)想的目的，以調(diào)動自己的生活經(jīng)驗去體現(xiàn)古詩詞中的形象。比如《詠柳》中可以抓住詩中裁、似等重點字詞，向?qū)W生提問詩人為什么會這樣描寫？采用了什么樣的修辭手法？我們能夠想象到什么樣的畫面？然后對古詩進(jìn)行解讀，在學(xué)生對詩句初步理解的基礎(chǔ)上為古詩配圖，讓學(xué)生聯(lián)想柳樹的美以及它頑強的生命力，體會作者對柳樹的贊美以及對春天的熱愛之情。

總之，古詩詞是我們優(yōu)秀的文化，更是留給我們寶貴的財富。近幾年來我國逐漸加大了小學(xué)生古詩詞鑒賞與學(xué)習(xí)的關(guān)注力度，更是把一些簡單易懂的古詩詞直接編寫進(jìn)了小學(xué)語文教材里面，很多學(xué)校里面的語文老師也加大了對于小學(xué)生古詩詞的基本功訓(xùn)練工作，為小學(xué)生以后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境是我們?nèi)≈槐M的寶藏。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師一定要努力學(xué)習(xí)，提升自身的文化底蘊，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強