試論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下“雙師型”課堂教學(xué)的開展

李軍芳 張芳第

摘 要：“雙師型”教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)和建設(shè)“雙師型”的優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，通過提高其運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的掌握，提升其教學(xué)能力，逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下兼?zhèn)浣虒W(xué)能力與專業(yè)技術(shù)能力的優(yōu)質(zhì)教師。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；“雙師型”教學(xué)；農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校；教師

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校具有班級多、教師資源缺乏等特點(diǎn)，而基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，“雙師型”課堂教學(xué)模式成為了該類型學(xué)校推進(jìn)教育均衡的突破口，教師可以同時(shí)為多個(gè)班級授課，彌補(bǔ)學(xué)科教師缺乏、課程開設(shè)不足等問題。

一、“雙師型”課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.教學(xué)設(shè)備簡單易普及

對于資源緊缺的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行“雙師型”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，僅需要為教師配備簡單的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備即可，借助一些網(wǎng)絡(luò)平臺，再加上課堂上電子白板和多媒體課件的應(yīng)用即可進(jìn)行開展。

2.彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科教學(xué)效率，緩解薄弱學(xué)科教學(xué)壓力

對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)來說，引入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源通常會采取區(qū)域內(nèi)外的優(yōu)秀教師支教和走教的方式，這樣的教學(xué)方式存在一些弊端，首先，有的學(xué)校內(nèi)存在一些課程教師短缺的現(xiàn)象，教師需要在原單位和支教學(xué)校進(jìn)行兩地任教；其次，在支教的短期內(nèi)會使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)適應(yīng)問題，在支教教師進(jìn)行更換的時(shí)候更加明顯，這是支教教師教學(xué)的階段性所導(dǎo)致的；還有，即是農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，支教教師的付出往往在多種原因的影響下，使得學(xué)生的成績與其不成正比，難以收到理想的教學(xué)效果。而“雙師型”課堂教學(xué)施行線上授課、線下助教的補(bǔ)充式教學(xué)模式，能夠有效地改善農(nóng)村教師資源短缺的情況，并針對一些薄弱課程，如音樂、體育、美術(shù)等課程，可以利用網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)將這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行這些學(xué)科的教學(xué)即可為學(xué)生答疑解惑，還能夠有效地檢查和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在新奇的教學(xué)模式下根據(jù)教師的指引快速激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且教學(xué)視頻還可以長久保留，教師可以在學(xué)生不懂的地方進(jìn)行多次相關(guān)教學(xué)的組織和開展。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師專業(yè)成長

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)“雙師型”課堂教學(xué)模式，除了可以利用線上名師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還能夠選擇區(qū)域內(nèi)的名師作為主講教師，提高本地優(yōu)質(zhì)師資利用率的同時(shí)，有效建立區(qū)域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。此外，教師在“雙師型”課堂教學(xué)中可以將大部分精力放在對學(xué)生的輔導(dǎo)上，在促進(jìn)師生間交流互動的同時(shí)，有效地解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“雙師型”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐中，教師通過觀摩和學(xué)習(xí)線上名師的教學(xué)過程，并在線下課堂中進(jìn)行實(shí)踐，有效地促進(jìn)了農(nóng)村教師的專業(yè)成長。

二、“雙師型”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐

1.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源平臺，滿足選課需求

通過組建多層次的教師團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合線下的教師，擴(kuò)大教師資源，創(chuàng)建教師資源庫，能夠有效地滿足選課需求。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校除了要善于挖掘和培養(yǎng)區(qū)域內(nèi)的教師外，還要積極發(fā)動教師進(jìn)行周邊教師的推薦，多個(gè)小規(guī)模學(xué)校教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以建立群組，有效地?cái)U(kuò)充主講教師優(yōu)質(zhì)資源。

2.定期開展聯(lián)合教研活動

通過互聯(lián)網(wǎng)下的信息交流平臺，讓線上的主講教師與線下教師定期進(jìn)行集中備課，通過多方交流探討，并在每一位教師認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，探索出讓學(xué)生有效理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的技巧，并在教學(xué)模式和教學(xué)方法上尋找突破口，進(jìn)行創(chuàng)新，有效提高教學(xué)效率。

3.抓好教研常規(guī)管理，形成長效管理機(jī)制

“雙師型”課堂教學(xué)的落實(shí)與教研管理方式密不可分，良好的教研管理模式可以使教研活動更切實(shí)教學(xué)實(shí)際，有效的教研活動也是支撐“雙師型”教學(xué)模式落實(shí)的基礎(chǔ)。針對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教研意識現(xiàn)狀，大致可從以下方面進(jìn)行改善，首先，可以通過聽取專家講座或?qū)ｎ}培訓(xùn)等活動，使教師認(rèn)識到自身作為教學(xué)活動中的課程管理者，應(yīng)對課程知識加以有效整合再傳遞給學(xué)生，而這一過程需要教師間的相互交流改進(jìn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，合理規(guī)劃研討時(shí)間，這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者來規(guī)劃出特定的集體研討時(shí)間，做好研討分工。

規(guī)范的管理制度能夠有效地規(guī)范和約束教師的行為，對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂管理經(jīng)驗(yàn)較少的教師可以起到有效的幫助。此外，通過構(gòu)建長效的管理機(jī)制，還能夠引入學(xué)生以及家長對課堂教學(xué)的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教師能力綜合性的全面提高。

4.強(qiáng)化反思，提升能力

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要結(jié)合本節(jié)課自身的授課情況以及其他教師的實(shí)時(shí)反饋來進(jìn)行課后的總結(jié)與反思，在此過程中，教師要細(xì)心聽取其他教師所提出的建議和意見，而評價(jià)方也要全面客觀地提出評價(jià)，幫助主講教師做出總結(jié)，使所有教師的個(gè)人能力都能得到有效提升。此外，教師還應(yīng)多收集學(xué)生和家長的意見，發(fā)揮“雙師型”課堂教學(xué)的優(yōu)勢，在便捷的交流與溝通中，吸取反饋，切實(shí)提高自身能力和專業(yè)素養(yǎng)。

開放性的時(shí)代下加速了多元化資源共享模式的出現(xiàn)，而農(nóng)村小規(guī)模學(xué)下需要“雙師型”的課堂教學(xué)模式來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同、全面地提高，學(xué)校與師生要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)這一教學(xué)模式和資源平臺，逐漸向科學(xué)化、全面化良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省平?jīng)鍪惺蹇茖W(xué)規(guī)劃課題研究成果[2018]PLG268。

編輯 魯翠紅