淺談ERP沙盤模擬教學在高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

陸曉婷

摘 要：隨著信息時代的不斷發(fā)展，在當前高職生教育工作當中，更加注重學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以加強高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓更多的高職生在創(chuàng)業(yè)的過程當中借助現(xiàn)有的技術(shù)和資源，以提升高職生的創(chuàng)業(yè)能力。而基于信息技術(shù)的沙盤演練實踐教學與傳統(tǒng)的高職教學模式有著很大的差別，該教學方式主要借助專業(yè)軟件和一些輔助的教學工具，進而有效增強高職生在學習過程中的學習體驗，讓高職生在參與式、體驗式、對抗式的高職教學環(huán)節(jié)中，逐漸激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，有效提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 模擬教學 高職生 培養(yǎng) 創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：F270.7-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（c）-0121-02

基于信息技術(shù)的沙盤模擬教學在高職生的教學工作，能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，以在教學的環(huán)節(jié)當中，增強學生的合作能力及分析決策能力，從而有效提升高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該教學模式具有很大的教學優(yōu)勢，能夠讓學生在具體的學習過程當中增強學生的學習體驗，以進一步強化學生的學習效果。本文就以多種教學方式展開研究討論，為高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供相應(yīng)的教學建議。

1 創(chuàng)業(yè)沙盤概述

創(chuàng)業(yè)沙盤是企業(yè)資源計劃的縮寫，能夠模擬再現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營中的資金、庫存、生產(chǎn)設(shè)備等運作指標。創(chuàng)業(yè)沙盤在一定程度上相當于是幫助學生進行一個創(chuàng)業(yè)環(huán)境的模擬，讓學生能夠在具體的情景模擬當中感受到創(chuàng)業(yè)中雖然面臨的問題及困難，進而做到防患于未然，以有效幫助學生明確創(chuàng)業(yè)工作的流程，以幫助學生了解相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識，讓學生能夠在創(chuàng)業(yè)沙盤模擬過程當中，加強對自身能力的評估，幫助學生明確其創(chuàng)業(yè)發(fā)展的方向以及其優(yōu)勢，進而使得其在創(chuàng)業(yè)的過程當中，能夠有效結(jié)合其優(yōu)勢，以提升其創(chuàng)業(yè)項目的競爭力。同樣，創(chuàng)業(yè)沙盤的教學模式與傳統(tǒng)的教學方式有著很大的差別，通過具體的情景模擬，能夠幫助學生明確其創(chuàng)業(yè)發(fā)展的方向，以做到有的放矢，幫助學生不斷優(yōu)化其創(chuàng)業(yè)項目[1]。同樣，該教學方式與傳統(tǒng)灌輸式的教學模式相比，學生更容易接受和理解。在高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程當中，主要是幫助學生開拓其思維，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而傳統(tǒng)的教學方式，反而將學生的思維束縛住，學生的主體地位被忽略且難以創(chuàng)新。而ERP的沙盤教學模式就能夠有效彌補傳統(tǒng)教學方式存在的不足，給予高職生更多的機會和發(fā)展空間，通過相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)沙盤以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以讓高職生積極主動地參與到創(chuàng)業(yè)教學的環(huán)節(jié)當中，同時能夠在此過程當中不斷創(chuàng)新發(fā)展，以培養(yǎng)學生自我創(chuàng)新能力，同樣，在這個環(huán)節(jié)當中，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以達到培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

2 該教育模式的優(yōu)勢

2.1 模擬實踐教學

沙盤演練與傳統(tǒng)的教學方式相比其最大的優(yōu)勢就是能通過相應(yīng)的沙盤道具及游戲道具，能夠生動形象地模擬具體的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學生通過具體的情景模擬對創(chuàng)業(yè)流程有初步的認識和了解，同時能夠了解到相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識，以幫助學生進一步明確創(chuàng)業(yè)的方向。事實上，在創(chuàng)業(yè)的過程當中，面臨很大的風險，不僅是資金方便同時還要對市場有一定的把控程度，能夠明確市場發(fā)展的動向，大致估測市場帶來的機遇以及挑戰(zhàn)，還要求相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)人員能夠有一定的應(yīng)對能力，能夠理智面對創(chuàng)業(yè)過程當中存在的困難及問題。而沙盤模擬能夠通過具體的情景模擬，讓高職生在具體的每一個環(huán)節(jié)當中，能夠與其團隊的成員充分配合，在游戲過程當中，能夠不斷地接受挑戰(zhàn)，尋找解決問題的最佳辦法，同時在不同的角色扮演過程當中，以明確其個人的綜合素質(zhì)及能力，以幫助學生能夠進一步了解自身都不足和優(yōu)勢，進而培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使得高職生在創(chuàng)業(yè)的過程當中能夠結(jié)合自身的優(yōu)勢來考慮其創(chuàng)業(yè)過程中承擔的角色。在沙盤模擬的過程當中，要求高職生能夠組建自己的團隊，同時能夠加強對市場，財務(wù)及經(jīng)營等多方面工作的分配，而要想達到創(chuàng)業(yè)的目的，則要求其團隊的工作人員能夠充分地結(jié)合起來，要有足夠的團隊精神、溝通能力及合作能力。而通過沙盤模擬就能夠有效地鍛煉團隊成員的合作能力，通過情景模擬讓高職生感受到不同角色對團隊創(chuàng)業(yè)的影響。

2.2 評估探索創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)沙盤能夠進一步加強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學生通過創(chuàng)業(yè)沙盤的模擬實訓，加強對高職生心理建設(shè)，增強高職生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，幫助學生能夠心理上的局限，同時能夠積累相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，敢于打破常規(guī)，突破現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在當前的高校教育工作當中，有很多高職生選擇了創(chuàng)業(yè)這條道路，事實上，為了保證相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)項目能夠順利實施，高職生可以通過創(chuàng)業(yè)沙盤評估自身能力，進而對其創(chuàng)業(yè)的項目進行合理的選擇，以保障其創(chuàng)業(yè)項目能夠正常運作，同時能夠獲得相應(yīng)的回報[2]。對于創(chuàng)業(yè)者來說，通過創(chuàng)業(yè)沙盤能夠幫助學生積累相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使學生能夠在具體的創(chuàng)意環(huán)節(jié)當中明確其創(chuàng)業(yè)計劃及創(chuàng)業(yè)目標，通過創(chuàng)業(yè)沙盤以有效進一步強化學生的抗壓能力及風險意識，使其在創(chuàng)業(yè)初期能夠有足夠的抗壓能力，同時在項目投資的過程當中能夠有效把握其投資的度，避免其盲目投資以及從眾心理造成巨大損失。在創(chuàng)業(yè)沙盤演練的教學模式下，能夠有效增強學生的抗壓能力，使得學生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)的過程當中，能夠結(jié)合市場發(fā)展的情況及市場動態(tài)有效避免創(chuàng)業(yè)風險，讓學生在項目投資過程當中，能夠謹慎得做出抉擇，且能夠運籌帷幄決勝于千里之外，以理性的思考、獨特的見解加速學生創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展。

2.3 該教育模式下的學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

事實上，通過創(chuàng)業(yè)沙盤演練，能夠有效激發(fā)學生的團隊意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時還能夠增強學生的決策能力。商場如戰(zhàn)場，在這個沒有硝煙的戰(zhàn)爭當中，一招不慎，滿盤皆輸。對于剛剛走上創(chuàng)業(yè)道路上的高職生來說，首先，他們已經(jīng)有了足夠的勇氣和底氣來進行創(chuàng)業(yè)，如果盲目創(chuàng)業(yè)，只會加速他們的失敗。通過創(chuàng)業(yè)沙盤演練，讓學生在具體的情景模擬過程當中，以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開拓學生的思維，以培養(yǎng)學生獨到的見解及獨特的眼光，能夠在市場動態(tài)的變化過程當中，及時把握市場發(fā)展的新動向，進而能夠迎合市場，以保障高職生在創(chuàng)業(yè)的過程當中其項目能夠穩(wěn)定實施。通過創(chuàng)業(yè)沙盤模擬創(chuàng)業(yè)情景，讓學生在具體的情景模擬中明確創(chuàng)業(yè)的流程，以及創(chuàng)業(yè)所要具備的基礎(chǔ)，有效增強學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使得學生在創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)當中能夠有相應(yīng)的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，且能夠在項目投資過程當中，理智決策，以有效降低其創(chuàng)業(yè)的風險[3]。通過創(chuàng)業(yè)沙盤進行具體的情景模擬，能夠讓創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程當中，有足夠的應(yīng)對能力去面對多變的市場環(huán)境，使得學生能夠?qū)κ袌霎a(chǎn)品進行客觀的分析。同樣通過創(chuàng)業(yè)沙盤不同角色的演練，能夠有效培養(yǎng)學生的決策能力和團隊意識，使得學生在其工作當中能夠做好本職工作，且能夠協(xié)調(diào)其他成員，培養(yǎng)學生的大局意識和調(diào)控能力。

3 結(jié)語

總之，在當前的高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程當中，通過創(chuàng)業(yè)沙盤模擬，能夠有效增強學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使得學生明確其創(chuàng)業(yè)流程及相關(guān)的知識。同時能夠?qū)W生進一步加強對其內(nèi)部團隊的調(diào)整，以全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提升其決策能力、領(lǐng)導能力、調(diào)控能力等多方面的能力，使得高職生的創(chuàng)業(yè)項目能夠具有較強的競爭力。

參考文獻

[1] 何玲霞，曹正明.創(chuàng)業(yè)沙盤演練在高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用探析[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，18（2）：12-15.

[2] 張細淼.江西高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究[D].南昌大學，2017.

[3] 李沁蓉.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].錦州醫(yī)科大學，2017.