提升思想政治理論課吸引力和感染力的對(duì)策建議

張麗萍 王紅梅

摘 要：思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“三觀(guān)”教育的主渠道和主陣地。但是由于諸多因素，導(dǎo)致近年來(lái)高職院校思政課缺乏吸引力和感染力。如何有效地探索提升思政課吸引力和感染力路徑，增強(qiáng)思政課教學(xué)的時(shí)效性，確保教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，成為高職思政教師亟待解決的問(wèn)題。本文分析了高職思政課教學(xué)的現(xiàn)狀，并指出提升思政課教學(xué)吸引力和感染力的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：思政課 吸引力感染力 對(duì)策建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）10（b）-0232-02

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，不斷增強(qiáng)思想政治教育的親和力和針對(duì)性、時(shí)代感和吸引力。思想政治理論課是對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行“三觀(guān)”教育的主渠道和主陣地，政治教師要以高度的使命感辦好高校思想政治理論課，全面深化高校思政理論課建設(shè)綜合改革創(chuàng)新，不斷深化中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育。但是由于諸多因素，導(dǎo)致近年來(lái)思政課普遍存在教師難上、學(xué)生不愿意上的現(xiàn)象，甚至大多數(shù)學(xué)生不同程度的存在抵觸情緒，思政課教學(xué)缺乏吸引力和感染力。

1 當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)吸引力、感染力的現(xiàn)狀分析

（1）思政教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)現(xiàn)狀。當(dāng)前思政教師的整體水平仍然參差不齊，教學(xué)能力千差萬(wàn)別。年輕教師理論功底比較薄弱，教學(xué)水平不高，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；老教師雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平比較好，但是由于不能及時(shí)地更新教育觀(guān)念，推進(jìn)教學(xué)改革，很難適應(yīng)新時(shí)代高職院校大學(xué)生對(duì)思政課的要求；思政課多數(shù)都是合班上課，教師駕馭大課堂的能力不足，不能拉近師生的距離，大大地削弱了課堂師生溝通的效果；思政教師自身的政治理論素質(zhì)和黨性修養(yǎng)不夠，對(duì)黨的理論都沒(méi)有做到真學(xué)、真懂、真信、真用，缺乏人格魅力，不能理直氣壯和旗幟鮮明地去信仰和宣講理論，也就不能讓學(xué)生信服，自然就不會(huì)感染和教育學(xué)生、影響學(xué)生。

（2）大學(xué)生主觀(guān)思想上對(duì)思政課的重視情況。高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課基本內(nèi)容的理解、對(duì)其重要意義的認(rèn)知都還有待于在廣度和深度上進(jìn)一步拓展。我們?cè)透呗殞W(xué)生對(duì)思政課的重視情況向?qū)W生做問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生對(duì)思政課存在偏見(jiàn)，認(rèn)為思政課沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課重要。他們抵御能力差，受西方國(guó)家多元文化思想觀(guān)念的沖擊和影響，部分學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)偏離甚至背離了傳統(tǒng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不愿意接受我們傳統(tǒng)的價(jià)值取向的引導(dǎo)和教育，甚至產(chǎn)生一種抵觸情緒。高職大學(xué)生整體的知識(shí)層次低，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)所學(xué)的思政課大多數(shù)表現(xiàn)出被動(dòng)的情緒，影響了思政課吸引力和感染力的效果。

（3）高職思政課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀。思政課教學(xué)理論性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏趣味性和生動(dòng)性，抽象思維過(guò)多，加上一些教師照本宣科，避而不談社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，導(dǎo)致課堂缺乏吸引力；教材的針對(duì)性不強(qiáng)，高職大學(xué)生使用的教科書(shū)是國(guó)家統(tǒng)編教材，本專(zhuān)科學(xué)生通用，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)有一定的難度，這也導(dǎo)致思政課吸引力不夠；從教學(xué)內(nèi)容上看，高職思政課與初高中政治課教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有更多拓展，簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)也使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和反感的情緒。

（4）思政課的教學(xué)模式、教學(xué)手段更新現(xiàn)狀。在思政課教學(xué)中，雖然提倡改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，但是很多教師仍然遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，采取“注入式”“灌輸式”教學(xué)方法，只重視教師的教，照本宣科的時(shí)候多，忽略學(xué)生的學(xué)，教學(xué)手段的老套和單一，不重視與學(xué)生互動(dòng)，沒(méi)有讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，沒(méi)能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，缺乏必要的體驗(yàn)性和實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中也難以被這種教學(xué)方式所感染，其最終導(dǎo)致課堂過(guò)于死板，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴。

2 提升高職思政課教學(xué)吸引力、感染力的對(duì)策路徑

當(dāng)前高職院校思想政治理論課吸引力、感染力不足的現(xiàn)狀，值得我們每一個(gè)思想政治教育工作者去深思、去探索。如何改變這一現(xiàn)狀，如何增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力，推動(dòng)大學(xué)思政課教學(xué)的更好發(fā)展，筆者提出有針對(duì)性的措施，以解決思想政治課面臨的困境，具體內(nèi)容如下。

2.1 努力提高高職思政教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力直接影響教學(xué)的效果。首先教師要努力夯實(shí)馬克思主義的理論功底，努力鉆研業(yè)務(wù)，并樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，做到真信、真學(xué)、真講，以扎實(shí)的理論功底和高超的教學(xué)能力去說(shuō)服、引領(lǐng)和感染學(xué)生。近幾年筆者學(xué)校思政教師開(kāi)展的每周四集體備課，教師課前針對(duì)講授的內(nèi)容集體切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是提高教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的最有效的途徑，在集體備課中教師的知識(shí)、能力實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)，業(yè)務(wù)能力迅速提升。其次教師要努力錘煉高貴的品格。“學(xué)高為師，身正為表。”教師的人格力量比知識(shí)更重要。教師要教育影響學(xué)生，首先自己要受教育。教師不懂，不信，不正，不可能感染和影響學(xué)生。

2.2 充分發(fā)揮大學(xué)生在思政課教學(xué)的主體地位

要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)思政課的性質(zhì)、地位以及對(duì)他們一生成長(zhǎng)的重要作用。首先，教育學(xué)生樹(shù)立成才先做人的理念。習(xí)近平總書(shū)記多次引用經(jīng)典：“才者，德之資也；德者，才之帥也”。這句話(huà)的意思就是德行、品德是才華的統(tǒng)帥，而才華和才能是德行的輔助因素。才華固然很重要，德行更加重要，要強(qiáng)化思政課在大學(xué)生立德樹(shù)人成長(zhǎng)中的重要作用。其次，思政課教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，尊重他們的思想和需要，開(kāi)展靈活、生動(dòng)、多元的教學(xué)模式和方法，不斷引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外教師應(yīng)多從正面角度弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)注重營(yíng)造良好的教育環(huán)境，優(yōu)化校園周邊環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義激情，提高學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的信心。

2.3 大力開(kāi)展實(shí)踐課教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

思政課要加快實(shí)踐課教學(xué)改革的步伐，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)和課堂外實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。課堂內(nèi)實(shí)踐，筆者學(xué)校開(kāi)設(shè)了課前5min時(shí)事，同時(shí)授課過(guò)程中大量引用時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，化理論為生動(dòng)，并積極開(kāi)展《毛澤東詩(shī)詞大朗誦》《做節(jié)能環(huán)保小衛(wèi)士》等專(zhuān)題實(shí)踐課比賽。課堂外實(shí)踐課有校園內(nèi)、校園外兩種形式，我校積極為思政課的教學(xué)、實(shí)踐提供完善了多項(xiàng)硬件設(shè)施，充分利用“紅園”為教育基地開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，把參觀(guān)和宣講“紅園”主要精神元素納入思政課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；在校外簽訂了多個(gè)實(shí)踐課教學(xué)基地，加大校外實(shí)踐課建設(shè)力度。

2.4 不斷更新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法

不斷更新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法是思政教師永恒的主題。思政課教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改變教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，由單一說(shuō)教的注入式向師生雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，采取提問(wèn)、討論、演講、辯論等靈活的教學(xué)方式，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，推廣使用超星學(xué)習(xí)通和藍(lán)墨云班課等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂上和課外時(shí)間里，隨時(shí)開(kāi)展問(wèn)卷、答疑、討論等教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，真正增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力。

參考文獻(xiàn)

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