網絡環(huán)境對語文識字教學的支持問題

鞠萬健

摘 要： 網絡信息時代，學生能否通過網絡閱讀在大量信息中獲取有用的信息顯得尤為重要。隨著教育技術的不斷發(fā)展，以往小學語文識字教學發(fā)生了翻天覆地的變化。

關鍵詞： 網絡環(huán)境 語文教學 識字教學

信息技術可以應用于學生的學與教師的教中，信息技術微小精煉的特點有利于資源共享，可以很好地應用于小學語文學科的課前預習、課堂演示與課后復習中，有利于提高小學生學習語文的興趣與效率。信息技術還是教師之間進行教學交流、探討經驗的一種方式。

一、網絡環(huán)境下的微課教學

微課程是教師教學的點狀知識點或點狀教學經驗，微課程既可以作為學生的學習資料，又可以為教師提供教學經驗。微課程可重復播放，是一種教學資源，突破了以往教學資源的局限性，方便共享給學生好的教學資源，方便共享給老師更好的教學經驗。微課程可以在互聯網上面向大眾進行資源共享?；诂F階段信息網絡的迅速發(fā)展，互聯網上有很多成熟的教育平臺可以為教師、學生提供微課程教學資源共享，如“和教育網”等。微課程可以作為教師間進行教學交流的資源共享。全國微課大賽就是全國教師之間很好的技術交流平臺，微課大賽既提高了教師制作微課的積極性又為教師們提供了大量微課教學資源，微課程逐漸成為教師間技術交流與評定的重要方式。教育的均衡發(fā)展中無疑存在不可言說的困難和問題。信息技術的發(fā)展和應用使教育教學悄然發(fā)生了改變。信息技術是素質教育的重要組成部分。它為學習者提供了豐富的資源和良好的環(huán)境，是學習者全面持續(xù)發(fā)展的可靠保障。近些年來，特別是在中國移動“和教育”的幫助下，為我校解決了不少教育教學中的難題，為學困生的轉化，對小學生的教育起到了一定的作用。每一個教育工作者需要重視利用，用它促進教育均衡發(fā)展，助力教育公平進程。

（一）自身技能的提升

當前小學語文教師所做的教學工作仍然主要是針對課堂教學模式的教學。微課程是一種新興教學模式。微課程在語文識字教學中的融合方式、方法還有待進一步研究。小學語文教師在做好課堂教學的同時還應積極提升微課教學技能與制作技能。在微課教學技能的提升上，小學語文教師應針對語文學科特點，對小學語文知識點進行歸類、劃分、篩選，選出適合通過微課傳播的內容點，并結合自身教學經驗與學生當前狀況，反復推敲，設計合理的微課教案。在微課制作技能的提升上，小學語文教師可以通過參加培訓、閱讀信息化書籍、應用網絡資源等方式強化信息化技能，進而提升微課制作技能。

（二）資源的整合與歸類

目前小學語文微課程的狀況為：整體教師制作微課數量增多，但知識點分散，學科內沒有形成完整、連貫的知識體系。同時，微課共享平臺零散，分類不清晰，不易方便地查找與共享資源。微課程在小學語文識字教學過程中無論對學生的學還是教師的教都有很好的作用，在微課程蓬勃興起的當前階段，小學語文教師除了做好制作微課程的工作外，還應根據小學語文的教學內容，搜集、過濾、整理各種優(yōu)秀的微課程，并對其內容進行系統(tǒng)的整合與歸類，逐步建立本?；虻貐^(qū)的微課共享平臺，最終形成方便查詢、類型豐富、質量優(yōu)良的微課資源庫。

（三）推進標準與規(guī)范的形成

微課程是一種新興的教學模式，在小學語文識字教學中微課形式多樣、內容豐富，但目前還沒有相關制作標準與規(guī)范。標準與規(guī)范的建立為推進微課程的發(fā)展、規(guī)范微課程內容、提高微課程質量都具有積極意義，是推進小學語文微課程正規(guī)化、合理化發(fā)展的有力手段，是保證小學語文微課程先進性、實用性的有力措施。有幸參與新教學模式研究，我們應該積極針對小學語文微課程的規(guī)范性、合理性、趣味性、經驗性，提出合理的建議，推進小學語文微課程標準與規(guī)范的形成。

二、利用QQ日志記錄我們成長的故事

家校聯系就像一條無形的紐帶，連接著家庭和學校。一個有責任的教師一定是一個真誠的教師，一個有心的教師，用自己的言行和家長以心換心。每周我都會在QQ空間里為孩子們寫日志，或是記錄孩子們的成長變化，或是一起經過的美好瞬間，或是我對孩子們的教育教學做法，或是孩子們的特殊事跡，或是我的反思……每周末的寫日記時間是我對本周工作的沉淀，也是對孩子們成長的記錄。這時的我安靜、心靜，享受著這個寫日記的過程。我在日志中寫道：就這樣，我學會了見縫插針的工作，不再覺得很累心、很雜碎，我很享受現在的一切，我愛我的學校，我愛我的孩子。就讓我一直這樣下去，心有多大，能量就有多大，家長們看了我的日志，鼓勵我：“老師，一定要注意身體。”“老師，我們都知道你的付出。”“老師，謝謝你的愛，孩子們也愛你。”星期二是佳綺的生日，小家伙帶著禮物到學校和大家一起分享生日的快樂，我們一起唱歌，說祝福語，孩子們的快樂寫在臉上。“佳綺，我的小天使，希望你在習之快樂成長，同時滿了八歲以后上課更認真，發(fā)言更積極，作業(yè)速度更快，坐姿更美。你能做到嗎”？孩子堅定地說：“能！”果不然，八歲后的佳綺似乎變了一個人，上課坐得住了，作業(yè)更積極了，坐姿一直都很端正，積極思考問題，看著現在的佳綺，我心里緩了一口氣。孩子，你的成長王老師終于等到啦。佳綺爸爸看了我的日志后留言：謝謝王老師對佳綺的愛護，有你當佳綺的啟蒙老師，佳綺真的很幸運。我的每周記錄讓家長們了解我的內心，感動我的真心，體會我的愛心。有了記錄的鋪墊，每一次和家長的交流都是那般融洽，好似清泉潤養(yǎng)著我們的心靈。

三、教育美文分享，共同優(yōu)化教育方法

怎樣教育孩子是家長最關注的話題，也是家長間交流最多的話題。每四天，我們的微信群都很熱鬧，因為我會把自己閱讀的一些教育美文轉發(fā)到群里。家長們看到這樣的文字，彼此敞開討論，交流教育心得。經驗的交流，文字的啟迪，帶給家長們的更是一次次智慧的碰撞。比如分享了小學教育吧里的《90%的爸媽都在使用的最有效的7種懲罰方式》、《媽媽，在孩子面前收起您的鋒芒，孩子會變得更優(yōu)秀》，優(yōu)秀媽媽里的《孩子放學回家，父母的第一句話請一定說這句》、《不打不罵，這樣懲罰孩子的媽媽真了不起》……教育方法的吸收和善用在一次次微信交流中無限循環(huán)，教育經驗在交流中變得豐滿。都說老師要帶好學生班，也要帶好家長班。當一個家長愿意為了孩子學習交流新方法時，孩子一定會變得越來越優(yōu)秀。孩子是一個家庭的精神寄托，孩子進步了，家長還有什么理由不配合老師的工作呢？

四、網絡環(huán)境下的電子白板教學

加強信息技術的學習與培訓。交互式白板是一種最新研發(fā)的語文識字教學系統(tǒng)，它的技術含量比較高，功能較多且有時顯得較為復雜。雖然電子白板出現以后很多老師嘗試著摸索和運用它。但種種原因導致一些老師在摸索過程中走了一些冤枉路。語文識字教師應參加系統(tǒng)的電子白板使用方法培訓，這樣老師在掌握這些技術的時候就會節(jié)省很多時間且使用效果會更好，一些相對高級的功能會應用于語文識字教學之中，如“神奇墨水”等功能，有助于老師快速理解并接受新的語文識字教學理念，在語文識字教學中熟練使用電子白板提高課堂教學效率。

不怕失敗，勇于探索實踐。將黑板教學的所有功能與優(yōu)勢都容納進來，教師與學生、學生與學生的互動變得更加方便，將以前語文識字教學課中只能按照順序講解的問題解決了，同時又增加了語文識字教學手段的優(yōu)勢，創(chuàng)建了一個更廣闊的語文識字教學平臺，有利于學生在課堂上實現互動式學習、合作式學習。從橫向上延伸了課堂語文識字教學時間，相同時間內能夠實現語文識字教學目標，由灌輸式學習變?yōu)橹鲃訉W習、合作學習。這種語文識字教學方式不可能一蹴而就，也不可能全面實現，但在硬件支持的環(huán)境下，我們至少應該將這一現代化的媒體的作用最大化，作為培育祖國下一代的人民語文識字教學教師應該不怕失敗、勇于探索。

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