游戲化教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用思路探討

李英

【摘要】在新課程改革推進(jìn)的過(guò)程中，人們逐漸提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視度。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，但教學(xué)改革在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下難以取得良好的教學(xué)效果。目前備受廣大教師喜愛(ài)的游戲化教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用能對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀起到有效的改善作用，因此本文就目前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并對(duì)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則進(jìn)行分析，提出游戲化教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的策略。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用思路

不同年齡段的學(xué)生有不同的性格特征和學(xué)習(xí)特征，游戲化教學(xué)模式與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特征就特別符合，其能在保證愉悅性和主題性的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，有效應(yīng)用游戲化教學(xué)模式有助于提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)的實(shí)際情況是，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并不濃厚，加之長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)被灌輸式教學(xué)模式占有，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果始終不佳。隨著新課改的深入實(shí)施，游戲化教學(xué)模式被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到課堂中，盡管相比從前取得了一定的教學(xué)進(jìn)步，但還是存在諸多問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有在游戲中收獲英語(yǔ)知識(shí)，造成課堂教學(xué)事件的浪費(fèi)。就目前小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)而言，大致有以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。游戲只是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種形式，不是教學(xué)的內(nèi)容，在現(xiàn)有的游戲設(shè)計(jì)中缺乏方向和實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，單純的為游戲而游戲，為了玩而玩。游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該僅僅圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，只是借助游戲的形式來(lái)為教學(xué)目的服務(wù)。第二，游戲素材單一化，內(nèi)容不夠新穎，缺乏創(chuàng)意。盡管游戲化教學(xué)意識(shí)在大部分小學(xué)英語(yǔ)教師中都存在著，但是如何對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)展，是目前讓教師們頭疼的難題。在課程教育任務(wù)本就繁重的情況下，缺乏游戲素材，導(dǎo)致游戲案例的形式過(guò)于單一，游戲活動(dòng)也顯得乏味無(wú)趣。第三，游戲難度與學(xué)生年齡段不相符，學(xué)生缺乏游戲體驗(yàn)。小學(xué)年齡段的血神心智還不是很成熟，各方面都處在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的階段，游戲難度過(guò)高或者游戲節(jié)奏過(guò)快讓學(xué)生在游戲中處于茫然狀態(tài)，缺乏體驗(yàn)。第四，學(xué)生參與度不高，沒(méi)有滿足全體學(xué)生的需要。任何一種得不到對(duì)方關(guān)注和注意的行為，都難以發(fā)揮其最大的效用。有些小學(xué)英語(yǔ)教師將游戲化教學(xué)模式中互動(dòng)性的重點(diǎn)放在形式的多樣性上，而不忽略了學(xué)生的參與性，素質(zhì)教育的要求就是要面向全體學(xué)生，而參與性不高就不符合素質(zhì)教育的要求，學(xué)生只有才參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得樂(lè)趣，在樂(lè)趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

二、游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1.趣味與知識(shí)的結(jié)合。游戲化教學(xué)模式需要在創(chuàng)造趣味的前提下，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，把知識(shí)變得更有趣味，或者說(shuō)將趣味融入知識(shí)中去，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索知識(shí)。這就需要教師在趣味與知識(shí)結(jié)合的原則下設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)，如此便可讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.游戲設(shè)計(jì)形式多樣化。游戲的魅力主要在于其極具趣味的形式，互動(dòng)性是游戲的主要特征，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，但即便是趣味性的游戲，一旦形式過(guò)于單一化就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，進(jìn)而對(duì)游戲活動(dòng)失去興趣。游戲化教學(xué)模式在英語(yǔ)學(xué)科中的應(yīng)用，內(nèi)容包括字母、單詞、句子等，組織形式也是多樣的，個(gè)人、雙人、小組或者集體，目前應(yīng)用效果較好的課堂游戲形式也有很多，比如故事游戲、猜測(cè)游戲、角色扮演、疊加游戲和問(wèn)答游戲等。在實(shí)現(xiàn)游戲形式多樣化的過(guò)程中，要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面考慮，保證課堂游戲的生動(dòng)性和有趣性。

3.適合學(xué)生分組合作。分組合作的形式有利于體現(xiàn)游戲的競(jìng)爭(zhēng)性和公平性。小學(xué)階段的孩子已經(jīng)具備一定的社交能力，成長(zhǎng)過(guò)程對(duì)社交性活動(dòng)也有一定的需求。游戲化教學(xué)模式通常都屬于集體性活動(dòng)，在各方面能力還不是很強(qiáng)的情況下，教師要通過(guò)游戲的設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)合作，在自由競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下，這樣的形式能讓學(xué)生體會(huì)到與人合作的重要性，提高人際交流能力，還能在更好的公平競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)個(gè)人潛能。

4.側(cè)重學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)。在實(shí)行全面素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生智能的發(fā)展，尤其是在創(chuàng)設(shè)游戲情景過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)課堂的局限性思維，給學(xué)生更多的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，同時(shí)在游戲過(guò)程中加以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等感官的刺激，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在游戲情景中細(xì)心觀察，學(xué)會(huì)分析和獨(dú)立思考。全面抓好學(xué)生空間智能、語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能和身體運(yùn)動(dòng)智能。

5.保證高度的參與性。知識(shí)的獲取是建立在親身體驗(yàn)和消化的過(guò)程中的，所以看再多、讀再多都不如自己親身體驗(yàn)一次。為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)和空間是游戲化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須考慮的問(wèn)題，游戲開(kāi)展的本身需要高度的參與度來(lái)實(shí)現(xiàn)游戲的價(jià)值，對(duì)于學(xué)生而言只有親身參與才能真正體驗(yàn)游戲中的樂(lè)趣、領(lǐng)悟蘊(yùn)藏在游戲中的知識(shí)。在保證高度參與性的同時(shí)還要全面考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異性，游戲難度要適中，針對(duì)英語(yǔ)成績(jī)不是很好的學(xué)生需要教師在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)給予一些提示；針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可適當(dāng)增加游戲難度，給予學(xué)生增加知識(shí)、提升能力的機(jī)會(huì)，因此游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則就是讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并從中感受樂(lè)趣、獲得肯定。

三、游戲化教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

1.樹(shù)立游戲理念，改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。在小學(xué)英語(yǔ)課堂順利應(yīng)用游戲化教學(xué)模式需要建立在樹(shù)立游戲理念的基礎(chǔ)上，這主要是針對(duì)英語(yǔ)教師，第一，要樹(shù)立正確的游戲教學(xué)觀。為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，逐漸改變學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的自我觀念和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其自信心，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良性機(jī)制。要想真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)就要樹(shù)立正確的有習(xí)慣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，就想施了魔法一樣將原本枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生滿懷期待和探索的欲望投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。第二，要樹(shù)立正確的兒童教育觀，這一點(diǎn)是基于小學(xué)年齡段孩子的心理和行為特征而言的，小學(xué)英語(yǔ)教師在游戲化教學(xué)中要充分考慮該年齡段孩子好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)和好動(dòng)行為特征，可以盡量采用動(dòng)作比較大的肢體語(yǔ)言貫穿在游戲化教學(xué)模式中，盡量符合小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的需求。endprint

2.善于構(gòu)建游戲活動(dòng)，喚起學(xué)生情感體驗(yàn)。在教育改革的大環(huán)境下，提倡教師將課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，而恰好游戲化教學(xué)模式就能很好的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要在尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在游戲化教學(xué)中充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，將學(xué)生從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解救出來(lái)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。主動(dòng)學(xué)習(xí)是建立在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上的，教師應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋利用小學(xué)英語(yǔ)課堂有限的時(shí)間，構(gòu)建能在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生注意的“小插曲”，比如色彩鮮艷、故事簡(jiǎn)短的繪本或者英語(yǔ)兒歌，在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也拉近了師生之間的距離，與此同時(shí)通過(guò)代領(lǐng)學(xué)生朗讀英文詩(shī)歌或者觀看小視頻，給予學(xué)生了解異域風(fēng)情和異國(guó)文化的魅力，感受英語(yǔ)這門外語(yǔ)美好，如此便于師生在游戲化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生情感交流的共鳴，為游戲精神的英語(yǔ)課堂教學(xué)做鋪墊。

3.轉(zhuǎn)變師生課堂角色，減輕師生教學(xué)負(fù)擔(dān)。游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比最大的不同就是師生在課堂上的角色扮演，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是“主角”，學(xué)生是“配角”，盡管表明看來(lái)課堂井然有序，但實(shí)際上學(xué)生的天性被完全壓制，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能無(wú)法發(fā)揮。但是游戲化教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的角色扮演關(guān)系沒(méi)有太多的牽制性，更多的是產(chǎn)生相互促進(jìn)的作用，教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的參與者和體驗(yàn)者，只是教師從以往的“主演”轉(zhuǎn)變成了“導(dǎo)演”的角色，將課堂還給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生處于課堂主體地位的目標(biāo)。游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到學(xué)生中來(lái)，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)；同時(shí)游戲教學(xué)活動(dòng)輕松、自由、愉悅的特性，有利于學(xué)生克服焦慮、靦腆和不自信的心理，減輕了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而思維也變得更加活躍。

4.巧設(shè)游戲化語(yǔ)言情景，增進(jìn)師生對(duì)話。游戲化教學(xué)和情景式教學(xué)本就有著很多的相通之處，情境可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)的一部分，因?yàn)樽鳛橐婚T語(yǔ)言學(xué)科，大量的交際活動(dòng)才是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵。教師在游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)中可以取材于真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)更好的融入到游戲教學(xué)模式中，如此也能有利于學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活掛鉤，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

5.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，放寬學(xué)生的自主權(quán)。游戲化教學(xué)模式本身就是建立在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)的基礎(chǔ)上的，因此教師要通過(guò)了解學(xué)生在備課和研讀教材的過(guò)程中充分考慮如何突出并保護(hù)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都參與到游戲教學(xué)中去。學(xué)習(xí)就是自我體驗(yàn)的過(guò)程，以生為本是新課程的核心理念。如何在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮游戲精神，放寬學(xué)生的自主權(quán)，以直接拼音法為例，學(xué)生從學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)的詞句中抽出單詞，教師教會(huì)學(xué)生個(gè)別字母和字母組合的發(fā)音，在“舉一反三”的教學(xué)思路下讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀新詞。例如“good”一詞的教學(xué)，教師用順口溜的方式說(shuō)“oo兩眼圓乎乎，合在一起就發(fā)/u/”，接著教師代領(lǐng)學(xué)生拼讀新詞的讀音/gud/。如此學(xué)生遇見(jiàn)類似的字母組合就會(huì)向老師發(fā)起詢問(wèn)，比如看到以“ee”結(jié)尾的“see”中ee如何發(fā)音，教師告知學(xué)生發(fā)/i/后，學(xué)生還會(huì)模仿教師編讀順口溜“ee字母笑瞇瞇”。授人以魚(yú)不如授人以漁，教學(xué)的目的不是告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，而是給予適當(dāng)?shù)牡囊龑?dǎo)讓學(xué)生在自主探索中尋找興趣點(diǎn)，構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)方式。據(jù)相關(guān)兒童心理的研究表明，游戲設(shè)計(jì)要建立在學(xué)生學(xué)情的實(shí)際情況上，使其具有一定的靈動(dòng)性。摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想中的死記硬背，避免讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分考慮小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，從視、聽(tīng)、演、唱、畫、讀等各種游戲形式中釋放學(xué)生的天性，放寬自主權(quán)，體現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)價(jià)值。

6.合理運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，保證游戲化教學(xué)模式的客觀性。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言能不同的方面提高教學(xué)效果，就情感態(tài)度而言，有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，就學(xué)習(xí)效果而言，有助于營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這些對(duì)游戲化教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)上的順利應(yīng)用都是具有很大的促進(jìn)作用的。游戲教學(xué)是面向全體的，在保證每個(gè)學(xué)生參與游戲教學(xué)互動(dòng)時(shí)就要充分考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異性，而合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生差異性表現(xiàn)的尊重，同時(shí)維護(hù)游戲教學(xué)活動(dòng)的公平性和客觀性。無(wú)論何種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生表示尊重，正確引導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)做到因材施教才能實(shí)現(xiàn)師生共贏的和諧教學(xué)目標(biāo)。首先，利用語(yǔ)言本身多樣性的特點(diǎn)給予學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)；其次，以集體時(shí)的小組方式給予學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)表現(xiàn)的互評(píng)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，在課堂上仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，獨(dú)立的思考判斷，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)從多角度、多層面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與活動(dòng)的積極性、努力的程度、交流的能力以及游戲合作的精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用游戲化教學(xué)就是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式不僅緊跟當(dāng)前實(shí)行新課改的要求，也十分符合小學(xué)階段學(xué)生的心理和行為特征，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果具有很好的促進(jìn)作用。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師有責(zé)任和義務(wù)積極探索如何結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從教學(xué)評(píng)價(jià)、游戲形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上朝著游戲化教學(xué)模式改進(jìn)，致力于將游戲精神滲透進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

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