基于文化差異導(dǎo)入下大學(xué)英語教學(xué)中西文化導(dǎo)入的有效途徑

朱曉光

【摘要】在英語教學(xué)過程中，大學(xué)生對于中西文化的差異缺乏系統(tǒng)性的理解。由于英語是世界上應(yīng)用最廣泛的語言，所以對于中西方文化的學(xué)習(xí)也越來越受到重視，語言學(xué)習(xí)的背后其實關(guān)系了文化背景，風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)中西方文化之間的差異性，有助于學(xué)生更加快速的掌握語言知識，不斷進行語言實踐練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】文化差異 大學(xué)英語 中西文化導(dǎo)入 有效途徑

一種語言的學(xué)習(xí)是伴隨著對一種文化以及歷史背景的接受，我們需要正確處理這種與本國文化之間的差異性，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。尤其是在大學(xué)階段，學(xué)生的價值觀形成的重要時期，更需要教師為學(xué)生更多介紹相關(guān)的歷史、地理知識以及相關(guān)的文化背景、幫助學(xué)生更好的理解英語。同時在語言學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，在中西文化的導(dǎo)入過程中，教師就可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生對于不同文化的適應(yīng)性特征，不僅僅局限在對一些單詞以及語法的講解。下面就大學(xué)英語教學(xué)中西文化導(dǎo)入的有效途進行簡單分析。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在當前的大學(xué)英語教學(xué)中，教師過多的關(guān)注了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)理論知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣不高，這就是教師忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，在我們的英語學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)該是局限在對學(xué)生的相關(guān)的短語以及句法的學(xué)習(xí)，在進行授課過程中，教師可以穿插一些文化背景，尤其是對于描寫性的文章，可以從文章的背景出發(fā)，幫助學(xué)生更多的了解文章的所展現(xiàn)出來的價值觀以及風(fēng)土人情，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。當學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來時，就可以使我們的課堂更加的活躍，這樣在英語學(xué)習(xí)中融入的中西方文化知識就會更加容易被學(xué)生所接受。我們倡導(dǎo)一種基于文化差異下的中西方文化學(xué)習(xí)不僅是結(jié)合了對不同國家文化的尊重，更是考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從差異中出發(fā)，更加有效的增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，在對西方文化的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與本國文化進行對比，理解，也幫助學(xué)生很好的理解語言之間的差異性。教師要積極利用一些現(xiàn)有的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好的理解語言知識，例如通過多媒體，為學(xué)生播放一些有關(guān)西方文化知識的影片，引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注一些西方的新聞、廣播、影視資料等，這樣可以幫助學(xué)生形成正確對待西方文化的態(tài)度，還有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。當然教師還可以適當?shù)亟M織學(xué)生開展一些趣味性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生參與進來，“我對中西方文化差異有感”，“如何正確理解中西方文化”這類的英語演講技能賽，通過活動調(diào)動學(xué)生的參與積極性，也有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)英語途徑，在實踐中提升自身的文化底蘊。

二、加強師資建設(shè)，有效引導(dǎo)學(xué)生

在大學(xué)階段，學(xué)生對中西方文化的掌握主要是來源于教師對學(xué)生的引導(dǎo)，教師自身的語言文化知識深刻的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先，教師要不斷提高自身的文化素質(zhì)，通過對文學(xué)作品或是教學(xué)知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，來準確把握對中西方文化的差異性理解，只有教師具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才能夠從教師這里獲取更多的知識。教師提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于在課堂上導(dǎo)入對中西方文化的學(xué)習(xí)，當學(xué)生遇到對中西方文化的問題時，尋求教師的幫助，教師可以有理有據(jù)的幫會組學(xué)生快速的理解文化差異。教師要善于開展因材施教，這是對教師的教學(xué)水平提出了更高程度的要求，所以我們的教師更加需要具備一定的教學(xué)能力，在開展授課前進行充分的備課，為學(xué)生設(shè)計一系列的活動步驟，就需要融入中西方文化差異教學(xué)，綜合考慮不同層次學(xué)生的接受狀況。提高教師的教學(xué)質(zhì)量，增強教師對中西方文化差異的理解還可以從其他優(yōu)秀教師那里習(xí)得，學(xué)校要積極開展一些跨地區(qū)以及跨國家的文化學(xué)習(xí)聯(lián)系，讓教師可以有更多的機會去接觸西方文化，產(chǎn)生對西方文化的深刻理解，形成一種正確的態(tài)度，在文化教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的過程中，能夠更多的掌握情感態(tài)度目標，幫助學(xué)生深層次的理解西方的宗教文化以及相關(guān)的民族性格。不同的學(xué)校之間的交流可以讓教師和學(xué)生共同參與，而不是讓教師單純以指導(dǎo)的層面參與活動，在交流中，教師與學(xué)生站在同一層面，更加可以幫助學(xué)生理解以及學(xué)會溝通，尤其是當學(xué)生遇到問題時，教師可以及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生從交流中掌握更多的跨文化知識。

三、注重文化導(dǎo)入，創(chuàng)新教學(xué)方法

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，教師尤其要注重對一些西方文化的導(dǎo)入，幫助學(xué)生的更好的了解西方文化，產(chǎn)生對中西方文化差異的正確理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴重禁錮了學(xué)生的思想，片面的局限在對學(xué)生字詞以及相關(guān)的句法知識的講解，尤其是一篇文章的學(xué)習(xí)，教師從頭至尾的講解，學(xué)生缺少思考時間，對于文章中所講的文化傳統(tǒng)以及相關(guān)的語言價值觀，學(xué)生不能夠深層次的理解，學(xué)習(xí)起來較為困難，從而喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師要在備課的過程中引入對中西方文化差異的教學(xué)，注重文化導(dǎo)入，創(chuàng)新教學(xué)方，幫助學(xué)生更好的理解英語知識。

四、結(jié)語

教師要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)知識、理解文化知識，在教學(xué)過程中有效的引入中西方文化知識，可以幫助學(xué)生構(gòu)架能正確的價值觀，避免出現(xiàn)在不合適的場景講出不適合的語言，深刻理解語言與文化的內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]張海云.基于文化差異導(dǎo)入下大學(xué)英語教學(xué)中西文化導(dǎo)入的有效途徑[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015（3）：26-26.endprint