職業(yè)教育特色專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系的探討

付云

【摘 要】本文分析特色專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)和師資隊(duì)伍等方面分析特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)內(nèi)容，探討職業(yè)教育特色專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 特色專(zhuān)業(yè) 評(píng)價(jià)體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12C-0095-02

一、特色專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵

特色專(zhuān)業(yè)對(duì)于一個(gè)學(xué)校的重要性表現(xiàn)在它就像一個(gè)標(biāo)簽，讓一個(gè)學(xué)校被大眾所熟知。例如，當(dāng)學(xué)生在高考之后選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)時(shí)，肯定是對(duì)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)二者同時(shí)進(jìn)行考量的。每個(gè)學(xué)校都有自己的主打、特色的專(zhuān)業(yè)，這為考生在選擇時(shí)也提供了參考。教育部最近公布了“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科的名單，雖然在這一批的學(xué)科名單里并沒(méi)有涵蓋一些知名高校的優(yōu)勢(shì)、特色的專(zhuān)業(yè)，但這并不妨礙這些專(zhuān)業(yè)在民眾中的認(rèn)可度。

在職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面還未有“一流”的這類(lèi)提法。作為特色專(zhuān)業(yè)這個(gè)概念而言，對(duì)于普通高校和職業(yè)院校都是同樣適用的，都是各院校竭力去打造的。例如，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為西南地區(qū)唯一具有鐵路背景的高職院校，其具有悠久辦學(xué)歷史的鐵道類(lèi)專(zhuān)業(yè)，和依托鐵道類(lèi)專(zhuān)業(yè)近年才開(kāi)展起來(lái)的軌道類(lèi)專(zhuān)業(yè)都可以算是特色專(zhuān)業(yè)，良好的就業(yè)前景讓這些專(zhuān)業(yè)在各類(lèi)招生中異?；鸨?。由此，特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)一方面是可以展示出學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)力，另一方面也可以通過(guò)特色專(zhuān)業(yè)的標(biāo)簽提高學(xué)校的知名度。

對(duì)于特色專(zhuān)業(yè)，各學(xué)者都有不同的看法，綜合而言，特色專(zhuān)業(yè)是指在學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中形成的，在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色，且具有較高辦學(xué)水平的專(zhuān)業(yè)。特色專(zhuān)業(yè)是經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的建設(shè)期而形成的，在社會(huì)中具有廣泛的認(rèn)可度，而且聲譽(yù)較高。正如之前所提及的特色專(zhuān)業(yè)的標(biāo)簽效應(yīng)，特色專(zhuān)業(yè)集中反映了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色。從這個(gè)層面上看，要作為一個(gè)學(xué)校的特色專(zhuān)業(yè)，它在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中應(yīng)處于前列，換言之特色專(zhuān)業(yè)應(yīng)首先是學(xué)校的總體專(zhuān)業(yè)中辦學(xué)質(zhì)量較高、占優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)。

二、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，專(zhuān)科層次高職教育主要培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，這3個(gè)概念之間是逐級(jí)遞進(jìn)的。在這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)中，“技術(shù)”這個(gè)詞不僅僅是指技術(shù)應(yīng)用能力，更多是指技術(shù)的革新能力。這也是和中職培養(yǎng)目標(biāo)相區(qū)別的重要方面。對(duì)于特色專(zhuān)業(yè)而言，準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是首要的。

（二）課程體系建設(shè)。在職業(yè)教育課程體系的建設(shè)中，可按照課程體系中不同課程的分類(lèi)進(jìn)行有區(qū)別地建設(shè)。比如對(duì)待一些公共類(lèi)的基礎(chǔ)課程而言，應(yīng)該加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)相銜接的改革，可以采取以專(zhuān)業(yè)群的方式來(lái)對(duì)公共課進(jìn)行改造，將專(zhuān)業(yè)群的相關(guān)內(nèi)容融入到公共課的教學(xué)大綱中，只有這樣公共類(lèi)課程才能真正融入到專(zhuān)業(yè)中，而不是專(zhuān)業(yè)課程體系之外的一個(gè)部分。同樣，對(duì)以理論為主的專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐類(lèi)課程也要分類(lèi)進(jìn)行建設(shè)。課程體系的建設(shè)圍繞著準(zhǔn)確定位的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，這才能保證特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)不會(huì)脫離方向。

（三）建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的一個(gè)特色。無(wú)論中等職業(yè)教育還是高等職業(yè)教育，對(duì)實(shí)踐教學(xué)都是非常重視的，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)都達(dá)到50%以上，而且都會(huì)有至少一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)或跟崗實(shí)習(xí)。職業(yè)教育的發(fā)展伴隨著對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，一方面通過(guò)提高課時(shí)來(lái)確立實(shí)踐教學(xué)的重要地位，另一方面通過(guò)教育教學(xué)改革來(lái)提升實(shí)踐教學(xué)的有效性。由此，在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，不僅僅是通過(guò)提高課時(shí)，更重要的是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的改革來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

而開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，尤其是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，這是順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的保障。因此特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)占據(jù)了重要方面，是各職業(yè)院校不可忽略的。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院就開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)的一系列改革，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)化等一系列改革舉措，有效提升了學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平。

（四）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量保障的重要方面，是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的重要一環(huán)。職業(yè)教育中“雙師型”教師隊(duì)伍目前早已經(jīng)成為職業(yè)教育中的一種共識(shí)，成為職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)目標(biāo)。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的真正含義在于，對(duì)教師個(gè)體和師資結(jié)構(gòu)是同等強(qiáng)調(diào)的，一方面通過(guò)培訓(xùn)等手段，尤其通過(guò)專(zhuān)業(yè)骨干教師到企業(yè)掛職等形式提升教師個(gè)體的雙師素質(zhì)；另一方面通過(guò)招聘企業(yè)的技術(shù)人員作為專(zhuān)職教師、擴(kuò)充兼職教師隊(duì)伍等措施來(lái)提高師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的雙師水平。只有這兩方面同時(shí)開(kāi)展，才能打造出一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。

通過(guò)這些基本的建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量的提高，從而提高專(zhuān)業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)。

三、職業(yè)教育特色專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)

按照職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)方面，從定位與發(fā)展前景、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)與改革、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量、社會(huì)貢獻(xiàn)與創(chuàng)新這八方面構(gòu)建起“職業(yè)教育特色專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本框架如下：

由于本評(píng)價(jià)指標(biāo)的立足點(diǎn)是職業(yè)教育，包含了高職教育和中職教育。在大多數(shù)的實(shí)踐中，中職和高職都是分開(kāi)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，而中高職的銜接也在很大程度上是個(gè)別專(zhuān)業(yè)的淺層次銜接。在現(xiàn)代職教體系的構(gòu)建中，如何將中職教育和高職教育盡可能納入同一個(gè)評(píng)價(jià)體系中，是值得嘗試的。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上，參考了高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)、中等職業(yè)學(xué)校自治區(qū)示范專(zhuān)業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系等資料，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)化。同時(shí)，在具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上，根據(jù)每個(gè)指標(biāo)的不同特性，采取定性和定量標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行。

（一）定性為主的評(píng)價(jià)方式。在指標(biāo)體系中，對(duì)于一些難以量化的指標(biāo)就主要采取了以定性為主的評(píng)價(jià)方式。比如，在“1.1專(zhuān)業(yè)定位”的指標(biāo)上采取了以定性為主的評(píng)價(jià)方式，“專(zhuān)業(yè)定位準(zhǔn)確，符合行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，為柳州市支柱產(chǎn)業(yè)、廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)及相關(guān)行業(yè)企業(yè)提供人才支撐”。

（二）定量為主的評(píng)價(jià)方式。在指標(biāo)體系中，對(duì)于一些可以量化的指標(biāo)就主要采取了以定量為主的評(píng)價(jià)方式。而且盡可能采用量化的方式，以便指標(biāo)體系的可操作性更強(qiáng)。例如，在“5.1師資結(jié)構(gòu)”的指標(biāo)上采取了以定量為主的評(píng)價(jià)方式，高職“專(zhuān)業(yè)課教師中具有高級(jí)職稱(chēng)或高級(jí)工的教師比例≥30%，專(zhuān)業(yè)課教師具備雙師素質(zhì)比例達(dá)到70%以上，具有1年以上企業(yè)掛職經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)課教師達(dá)到30%以上，專(zhuān)業(yè)生師比少于18∶1”；中職“專(zhuān)業(yè)課教師中具有高級(jí)職稱(chēng)或高級(jí)工的教師比例≥15%，專(zhuān)業(yè)課教師具備雙師素質(zhì)比例達(dá)到70%以上；具有1年以上企業(yè)掛職經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)課教師達(dá)到30%以上，專(zhuān)業(yè)生師比少于20∶1”。

（三）定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)這兩種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，可將一些難以測(cè)量的項(xiàng)目進(jìn)行分解，從而達(dá)到較為客觀地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的目的。例如，在“4.1實(shí)踐教學(xué)體系及內(nèi)容”的指標(biāo)上采取了定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，一是建立了與職業(yè)能力相適應(yīng)的、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系；二是實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上，實(shí)訓(xùn)開(kāi)出率95%以上，教學(xué)效果良好；學(xué)生到企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不少于半年；三是引入技術(shù)含量較高的職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級(jí)證書(shū)，有效實(shí)施雙證書(shū)教育；四是不斷改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方面的改革；五是建有穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，能滿(mǎn)足學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。

【作者簡(jiǎn)介】付 云（1980— ），女，四川樂(lè)山人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：職業(yè)教育學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）endprint