談班級建設(shè)與管理的與時俱進

廣東豐順縣豐良中心小學(xué) 吳萍萍

當(dāng)今時代，瞬息萬變，社會的大氣候影響著學(xué)校的小環(huán)境，就學(xué)生而言，隨著信息渠道的拓寬，他們的思想變得越來越活躍，因而班級建設(shè)與管理就不能照搬老一套了。這正如《韓非子?五蠹》中所言“事異則事異，事異則備變”。只有通過“變”來推動班級建設(shè)與管理的工作向前發(fā)展，通過“變”來激發(fā)其勃勃生機。那么，班級建設(shè)與管理的工作該怎么“變”，從哪些方面“變”呢？

一、創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷的班級環(huán)境，讓班級充滿和諧的氛圍

在新時期、新理念下，創(chuàng)設(shè)一個人文關(guān)懷的班級環(huán)境，使每個學(xué)生無形中受到良好的教

育和熏陶，這就要既從大處著眼，全力提倡得“春風(fēng)梳柳”之效；更要從小處著手，潛移默化，收“夜雨潤物”之功。同時，根據(jù)本班實際，師生共同制定班訓(xùn)：“團結(jié)、進取、務(wù)實、創(chuàng)新”，制定班約，從而使《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，都落實到每一個學(xué)生身上，初步形成：對集體──甘于奉獻，對師長──熱愛尊重，對同學(xué)──團結(jié)互助，對學(xué)習(xí)——認(rèn)認(rèn)真真，做人──堂堂正正的優(yōu)良班風(fēng)。同時，班主任為學(xué)生架起溝通的橋梁，密切師生、生生關(guān)系，使同學(xué)們由相識到相容、相助、相愛，使班級充滿濃濃的人文韻味，為今后的班級建設(shè)與管理，奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、實行民主和諧管理，讓人人參與班級管理

如今的學(xué)生大多有很強的表現(xiàn)欲，有很強的自我意識、自尊心，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認(rèn)，渴望在同學(xué)面前展示自己的才華。根據(jù)學(xué)生的這些特點，我在班級管理中引入競爭機制，實行班干部競爭機制，實行班干部競選制、輪流制。這樣就讓不同層次、各具才華的學(xué)生都得到了鍛煉，競爭上崗的同學(xué)把班工作開展得有聲有色，熱火朝天，并取得了優(yōu)異的成績。同時，讓全班學(xué)生分組輪流擔(dān)任“值日生”，保證人人都有參與班級管理的機會，還真收到了意想不到的效果，有一些一直被認(rèn)為是“成績差”“表現(xiàn)差”的后進生，“執(zhí)政”期間把紀(jì)律管理得井然有序，讓老師和同學(xué)都認(rèn)識到了他們的另一面，發(fā)現(xiàn)了他們的“閃光點”，令大家都刮目相看，這使他們體驗到了從所未有的成功，重新找回了自尊，增強了自信，紀(jì)律意識明顯增強，學(xué)習(xí)明顯進步?！案偁?輪換”的機制極大地調(diào)動了每個學(xué)生參于班級建設(shè)和管理的積極性，班干部在努力學(xué)習(xí)的同時又努力工作，無形中提高了他們的綜合素質(zhì)，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，推動了班級工作的順利開展。

三、倡導(dǎo)和諧的學(xué)習(xí)方式，讓班級形成“趕、比、超”的學(xué)習(xí)氣氛

現(xiàn)在的社會越來越需要合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。在綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力、特長、性別等因素后，把學(xué)生編成若干小組（6- 8人為一組）。分組時體現(xiàn)“統(tǒng)籌安排、優(yōu)勢互補”。即小組內(nèi)有優(yōu)等生、中等生，也有后進生，這樣有利于組內(nèi)成員在遇到問題后共同討論、共同解決，優(yōu)生帶動后進生，攜手中等生共同進步。對各小組進行評比，并適時進行表揚，以組間競爭促進組內(nèi)合作的方式，來強化學(xué)生的集體觀念，提高小組的凝聚力，也只有每個小組團結(jié)協(xié)作，班級才會進步。這樣很自然地形成了“趕——比——超”的學(xué)習(xí)氛圍及良好的班風(fēng)。隨著合作學(xué)習(xí)策略的進一步運用，學(xué)生逐漸認(rèn)識到合作的重要性，從活動中體會到互助帶來的樂趣和同學(xué)間的友愛，對合作學(xué)習(xí)過程本身就會產(chǎn)生積極的態(tài)度，培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的集體觀念。

四、建立學(xué)生自評和互評的評價體系，讓人人得到賞識

自評、互評是新課程改革的重要理念，它即能使學(xué)生得到自我評價的反饋信息，又能加深學(xué)生對自己行為的自我認(rèn)識，是深化了的認(rèn)識過程。學(xué)生評價能力的發(fā)展規(guī)律是：從“他律”到“自律”，從效果到動機，從評人到評己，從片面到全面。學(xué)生生活在一個復(fù)雜多變的社會里，只有認(rèn)識到了自己的不足才能在自己的學(xué)習(xí)過程中還逐漸地得到提高，具體做法是：

1 .把班會課變成學(xué)生的討論課和總結(jié)課。讓同學(xué)們討論這一階段應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么。對做錯事的同學(xué)分析他們做錯的原因，認(rèn)清后加以糾正，時常告誡學(xué)生要用聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀點去分析他人或自己，并做出恰如其分的評價。

2.為每位學(xué)生建立成長的記錄袋，有12個方面的詳細(xì)表格記錄。整個記錄體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括了學(xué)生的自我評價，教師與同學(xué)的觀察與評價等。

實踐證明，這些做法己收到良好的效果，但是人的思想，在瞬息萬變的信息時代變得越來越復(fù)雜，這勢必帶來班級建設(shè)與管理工作新的研究課題，即如何繼續(xù)做好“變”字文章。在實踐中，我體會到：只要堅持深入研究，結(jié)合實際，靈活多變，把握規(guī)律，與時俱進，一步一個腳印，就一定能取得新的形勢下班主任工作的豐碩成果。